《去年的树》观后感10_第1页
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文档简介

1、王崧舟去年的树得到的启示去年的树这篇文章情节简单，语言直白，没有一个华丽的词藻，没有一处生动的描写。但它却表现了朋友之间最深厚的情谊。树与鸟朝夕相处的快乐，离别时分的恋恋不舍，彼此信任，整个冬天的漫长等待。鸟找不到朋友的焦急、担心、失望、伤心，还有那说不出来的惆怅，都包含在这简单的文字中，这简单中的不简单，这浅近语言中的深厚感情，都要通过丰富的想象来充实，来渲染，来体会。喜欢王老师的从容不迫、沉稳大气，主要表现在他对待学生的态度。面对学生，他耐心倾听学生的朗读，学生的表达，给予学生充分的学习时间。在课堂上，王老师安排了学生练笔的时间，每次练笔时间充分。喜欢王老师尊重学生的意见，黑板上的板书都来

2、自于学生的回答，只要学生言之有理就是准确的答案，如：学生在交流“鸟儿”的提示语时，一生说：鸟儿肯定说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”这种对学生的肯定，是对学生最大的鼓励，也是教师尊重学生的最好说明。语言文字使用与课文理解、情感体会水乳交融。王老师安排的三次练笔练习，都不是孤立的，不是为写而写，每次练笔都与课文理解、情感体会融为一体的。如补写鸟和树的旁白，学生体会到了鸟“恋恋不舍难过焦急心急如焚伤心欲绝”的情感变化，感受到鸟和大树的深厚友情，在此基础上协助学生读好对话。同时与原文“不写心情”对比，感受到“平淡”表达的作用，“留白”表达艺术，达到一举数得的高效。这样“融合”的

3、例子在王老师的课堂上举不胜举。完美的音画、诗意的语言水乳交融。相信听课老师都被优美的音乐、画面以及王老师诗意的语言所陶醉。在和谐的音乐、画面中，王老师的诗意语言交融在一起，激发了学生对“鸟”和“大树”的深厚情感的理解。语文学习在如此美妙的氛围中实行，孩子们是幸福的。学生不但实行了一次文学的熏陶，也实行了一次美的洗礼。语文课程标准倡导三维目标“三者相互渗透，融为一体”。而王老师教学的高明之处正是他的 “融合”艺术。相信在去年的树听课现场的老师，没有不被王老师的“融合”教学艺术倾倒的。诗意不是单纯的诗意，训练不是单纯的训练，王老师能够把这两者巧妙的结合起来，一切就行水到渠成，信手拈来。听了王老师的课，也想提出几点与老师们共勉：语文教学需要“阳春白雪”也需要“下里巴人”，王崧舟老师之所以能有今天的“诗意语文”，是因为根据自己的特点和素养发展了个人的教学特色。麻木效仿只能成为第二或第N，效法不好甚至会成为“东施效颦”。我们要学习的是名师大家严谨的治学态度

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