2021年《风筝》教学设计15篇

1、the speed of making money must exceed the speed at which parents get old.精品模板助您成功！（页眉可删）2021年风筝教学设计15篇 风筝教学设计1一、唤起情感，导入学习1（出示风筝图片）你们看这是什么呀？你们喜欢风筝吗？2有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。【设计意图：以图片和言语激起孩子们的学习兴趣，为下一环节作出铺垫。】二、初读课文，整体感知1.自读课文，要读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.一共有几个自然段啊？3.老师这有些词

2、请大家读读。（精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续）4.再读读课文，想想课文围绕着风筝写了什么？（根据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。）【设计意图：整体感知课文，对_结构有一个完整的认识。】三、读中悟情，以情促读1学习第1自然段，风筝优秀教学设计及教学反思（1）做风筝和放风筝给孩子们带来了什么？课文中有一句话直接告诉了我们，快去读读吧？（根据回答板书快乐）（2）那就带着快乐的感受读一读吧？（3-5人读）【设计意图：引入课文，体会课文是以快乐为主线。】2学习第二自然段。（1）从你的读书声中我听出来了你快乐的心情，现在就让我们去做风筝吧！自

3、己读读第二自然段，思考你从哪里知道做风筝是快乐的？（朗读第二自然段）（2）谁来读读你找到的句子？（3）那你能带着快乐的感受读读这句话吗？（4）谁能把依然换一个词但句意不变？（仍旧、仍然）（5）为什么风筝什么也不像，我们却把它叫做幸福鸟，还把名字写在上面？（因为风筝上承载着我们的憧憬和希望）我们憧憬什么，希望什么呀？（憧憬风筝做好以后飞上天空的样子，希望这只风筝飞得更高。）（6）我们在做风筝时就满心欢喜，如今它做好了，虽然什么也不像，但它所代表的快乐没变，憧憬没变，希望也没变！谁能把快乐的感受读得更好？（7）那就让我们一起去放飞这只满载着我们憧憬和希望的风筝吧！末读课文第三自然段，想想课文的那句

4、话使我们感受到了放风筝的乐趣？把它划下来，并读一读。（过渡）【设计意图：通过抓住主要词、句子，理解风筝所承载的希望与憧憬，朗读出快乐的情感。】3学习第三自然段。（1）生黙读第三自然段并画出句子。（2）谁来读读你画的句子？大家都画的是这句话吗？（如读了描写放风筝的句子，则要求他把句子读完整这句话写出了我们放风筝的动作，词语用得真好，让我们再去读读它吧！）（3）还有哪句话也写出了放风筝的快乐？风筝优秀教学设计及教学反思（4）谁愿意读读这句话，读出快乐的感觉？（5）文中用一个词描写出了风筝飞舞的样子？（翩翩飞舞）（6）什么叫翩翩飞舞？你能做个动作吗？你平时都用翩翩飞舞来形容什么呀？（翩翩飞舞的蝴蝶，

5、是在形容蝴蝶飞舞时优美的样子）现在在空中翩翩飞舞的风筝什么样啊？翩翩飞舞都是用来形容美好的事物，可作者却用它来形容一只什么也不像的风筝，从这里你感受到了什么？（7）那请带着你的感受读读这句话。（6）我们手中的风筝越飞越高，村里人看见说了什么？你从这句话中知道了什么？（夸奖，羡慕的感觉）（8）风筝越飞越高，我们的心情也越来越快乐快去读读第四自然段，找找哪些地方也让我们感受到了快乐？【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】4.生读第四自然段的第1、2句。（出示课件）（1）风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？（2）可是，天有不测

6、风云！你们说发生了什么事？看文中是怎么说的？（3）看到风筝的线断了，我们怎么样？（大惊失色、千呼万唤）（5）什么是“大惊失色”？（是惊讶吗？我们看到风筝倏地没了踪影心里有些恐慌，所以脸色都变了。）（6）什么是“千呼万唤”？（千呼万唤真的是呼唤一千次一万次吗？千呼万唤是用来形容呼唤的次数多，人数多，心里很着急。我们在呼唤什么呀？）（7）过渡：多好的两个成语啊，写出了孩子们惊恐、着急的心情。你能把这种心情读出来吗？（个别读、齐读）【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】5.在我们千呼万唤下，风筝还是没了踪影，我们都哭了，四处寻找，赶快看看课文风筝找到了吗？（1）你们找着了吗？都从

7、哪里看出来的？（根据课文说一说）（2）不管找没找到，风筝上都承载着我们的快乐。（3）让我们再次去寻找我们的幸福鸟吧！出示最后一句话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”齐读。四、师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐无论我们找没找到风筝，它都是我们童年的快乐。让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧风筝。【设计意图：情感升华。】五、古诗拓展：（1）老师这里有一首古诗，请大家读读。（2）从诗中你知道了什么？这些孩子们在干什么？（3）诗中没有说风筝这个词呀？你从哪知道的？（4）请大家回去再查一查关于风筝的知识。【设计意图：知识拓展，增加孩子们的知

8、识储备。】六、教学反思这次的评优课让我对语文教学又有了一层更深刻的认识。语文教学注重对课文的分析理解和教师语言的严谨性。在备课时我发现自己对课文的理解不够深刻，在师傅和李主任的帮助下我提高了对课文理解的深度，同时完成了教学设计。在最初理解课文时，我只是根据教参浅显的理解了课文的两条线索，并把重点句做了朗读处理，很像一节二年级的课。再次备课时，师傅和主任一次又一次的帮我理解课文的重点难点。课文围绕风筝给“我”带来的快乐，着重写了“做风筝”、“放风筝”、“找风筝”三个场景，紧扣“快乐”一词，沿着作者的心里变化：“充满了憧憬和希望、依然快活快活的喊叫着，拼命的奔跑大惊失色、千呼万唤垂头丧气”来组织全

9、文的。从课文中的词语句子中都可以体会到作者对这只风筝有着什么样的感情（或者说作者对童年快乐生活的感受），就连课文中村里人简单的一句：放得这么高！都可以品味出夸奖、羡慕等复杂的情感，可以想像这篇课文中的用词用句了。虽然经过两次试讲。但在正式上课时还是有很多的缺点：对教案不够熟悉，课堂上出现了忘词现象，很让人尴尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四节可刚定稿），从另一方面也反映了我缺乏自信的问题；在课上没有做到精炼语言，废话太多影响了课堂；还有对于孩子们朗读当什么样才是好的标准不清，在孩子朗读不好时教师可以范读，要注重鼓励的语言，激起孩子读书的兴趣；在抓住重点词语理解课文时，我让孩子们做了动作，效

10、果不好，那么结合_理解课文就是一个好选择。当然我的缺点还不止这几处，希望其他老师能多给与指教。我会继续努力！风筝教学设计2教学目标（1）运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。（2）通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。（3）体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。教学重难点重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的

11、。教学过程一、回顾导入，搭建构架浏览课文，回顾课文主要内容。二、细读探究，品悟真情（一）感悟做风筝的乐趣1、课文中哪一段是写做风筝的？默读第二自然段，画出描写心情的句子，体会体会。2、交流：我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？句子1：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（1）换词理解“精心”。（2）借助工具书、联想法理解“憧憬”。（3）有感情地朗读这句话。句子2：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（1）联系上下文理解“依然”。（2）什么也不像的风筝怎么被称做“幸福鸟”呢？3、有感情地朗读这段话。（二）感悟放风筝的乐趣1、对比感悟动作描写（1）你是怎么放风筝的？（2）书上

12、是怎么描写孩子们放风筝的？抓动词感悟动作描写的准确、生动。2、体会快乐心情句子1：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，在田野里拼命地奔跑。”（1）情景想像“越飞越高”飞到了哪里？（2）角色互换体验。快活地“喊叫”着什么？（3）朗读句子。句子2：“从早晨玩到下午，似乎飞到了云彩上。”（1）抓时间、“歇不下来”感悟兴奋。（2）朗读句子。（三）体会找风筝的心情1、线断，风筝不见了。此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？默读文，划出句子，体会。2、交流句子1：我们大惊失色、倏地便没了踪影。（1）大惊失色是什么意思呢？生自己理解。老师讲授用理解字义的方法理解词语。（2）多种方法理解“千呼万唤”。（3）朗读。句

13、子2：我们都哭了还是没有踪影。（1）哪个词最能体现出我们此刻的心情？理解“垂头丧气”。（2）我们垂头丧气，我们都哭了，为了一只怎样的风筝？3、你们用心找了吗？怎么知道的？会不会还有什么地方没找啊？（四）展开想象，拓展说（写）话1、齐读句子3：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”2、后来，你们究竟找着了吗？请你大胆想象，把寻找的结果写出来，写出你们当时的心情。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。（五）小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动a着我们每一个人的快乐和痛苦。让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧风筝。三、梳理归纳，积累方法课文内容与情感1、阅

14、读方法2、表达方法板书设计：10、风筝做风筝憧憬放风筝快乐找风筝伤心风筝教学设计3理想的风筝是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。设计理念：_起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模仿习作的典范。为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的_，如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味

15、，刘勰在文心雕龙知音中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。教学目标：1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。3、深入细节，揣摩_的表达效果。习得写作的基本表达方法。 教学重点：让学生“披文入情”， 通过对具体的语言文

16、字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点：1、理解“理想的风筝”深刻的含义。2、揣摩_的表达效果，学习课文的写作方法。第一课时教学目标:1、掌握本课的生字新词。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。教学过程：一、揭示课题，了解作者1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这美好的季节里，我们不由自主想起了古诗村居中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）2、揭示课题：是啊，放风筝能带

17、给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。3、板书课题“理想的风筝”，学生质疑。4、请学生简要介绍课前收集到的苏叔阳的资料。二、初读课文，读通读顺。1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。出示要求：（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺、读流利。（2）读完课文后，划出生字词，联系上下文理解。（3）找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍，读通顺、读流利。（4）了解课文的主要内容，能用一两句话概括主要内容。2、学生根据自学要求朗读课文。3、刚才读课文的过程中，有没有难读的地方？（1）重点提示“筝”、“翘”和“转”的读音。（2）指导读好带有生

18、字新词的长句子和难读的句子。三、再读课文，整体感知1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？2、指导学生逐段朗读课文，思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试着给每一件事加一个小标题。（三件事：谈腿疾、写板书、放风筝）3、指导学生给课文分段，理清_思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。）第一段（13自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。第二段（49自然段）：回忆刘老师谈“丢腿”、写板书和放风筝的三件往事。第三段（10、11自然段）直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。4、请学生再次默读课文，思考：最感动你的是哪件事和哪个细节（哪个画面）？刘老师给你留下了怎样的

19、印象？引导学生自由发言。四、学习第一段。1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者 “不由自主”的想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。3、指导学生有感情地朗读课文第一段。五、作业设计：读熟课文，在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一两个词语或者句子，在空白处写写自己的感受或体会。六、板书设计理想的风筝谈腿疾写板书放风筝第二课时教学目标：1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热

20、爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。2、深入细节，揣摩_的表达效果。习得写作的基本表达方法。3、有感情地朗读课文。教学过程:一、激情导入，感悟“思念”1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞（生读课题理想的风筝）2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事谈腿疾、写板书、放风筝。（学生回忆并说出并板书）_写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的思念之情。3、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。透过这一声呼唤，两个“深深地”，一个“?”品读感悟浓浓的思念之情。二、品悟细节，体验“思念”1、过渡：春天，对

21、于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读49自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。2、组织交流：预设一：在 “谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。 当学生交流“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”一段话。 指名读这段话。 哪些词句让你感受最深？ 着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑

22、过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？ 出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价） 身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、

23、深深地思念您”。预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。当学生交流到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容： “他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳。”一段话。建议同学们再次默读第五节，哪些细节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受。细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地” “离地” “急速” 三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？（板书：顽强执着）一个年过

24、半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？ 一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次?这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。 预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地

25、品一品其中的感受。组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写，并谈谈感受。让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读） 出示： 每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（自制风筝） 他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（亲自放飞） 他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（亲自追线）品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸福的笑，从这样

26、的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。品味三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爱生活 虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。三、品味心声，升华“思念”1、感悟“理想”：念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配

27、乐朗读。听了你的深情朗读，我渐渐明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么（人生的理想、榜样做一个乐观顽强、热爱生活的人）2、这样的刘老师让人感动，让人敬重他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天涯若比邻！苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！再次出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。齐读。四、拓展延伸，放飞“思念”1、“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。（板书：）多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是?拿出你的笔，继续写下去好吗？刘老师

28、呀，思念您2、学生交流并及时评价。3、老师读了课文跟大家一样，也激动不已，让我们大家再次放声齐读课题理想的风筝；饱含深情地读理想的风筝；充满激情地读理想的风筝。五、习得方法，迁移“思念”思念，也是一种缘分。苏叔阳不见刘老师近30年，而你们不见自己的启蒙老师陈顺娣也近3年了。从你们迈进小学的第一天起，陈老师就用她的智慧与心血陪你们走过了两个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的陈顺娣老师，给自己的小学时光留下一段美丽的记忆。板书设计：理想的风筝谈腿疾 乐观幽默写板书 顽强执着放风筝 热爱生活风筝教学设计4理想的风筝教学设计教学目标：1、学会本课的6个生字，理解有生字组成的

29、词语。2、理清课文层次，了解课文内容。3、正确、流利地朗读课文。感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。教学重点和难点：学会本课生字新词，理清课文层次，了解课文内容。教学准备：课件（词语、回忆老师的话）教学过程：一板书课题，问题导入1.板书课题，齐读。2.读了课文的题目，你有什么问题？（以题目设疑，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是最好的老师。）二、初读课文，整体感知1、请大家带着问题朗读课文，并想一想；课文主要写了哪些事？同时，自学生字新词，查词典或联系上下文理解词语意思。（不动笔墨不读书，不动脑筋不读书，要让读书有所目的，有所要求。）2、学生朗读课文，教师巡视并帮助学生。三、检查自读，了解内容。

30、1、出示生字新词，指名认读，正音。2、指名分自然段朗读课文，把课文读正确，读通顺。（重点指导朗读能体现出刘老师热爱生活，顽强的生命的句子。这样，无形中引起他们的注意，加深对这些句子的理解。）3、课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生概括课文中写刘老师的三件事并板书。 板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝（读书是自主的，自由的思想感悟，教师应该给予学生一个平台，让他们畅所欲言。）正是因为刘老师顽强的意志和对生活的热爱，追求在无时不刻的鼓励着作者，实现自己的生命价值，让我们一起深情地呼唤刘老师。4.出示课件5.指名读，齐读。（读出对刘老师深深的怀念之情。）四、作业巩固：抄写本课生字新词反思：

31、理想的风筝这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师深深的思念之情。_中，作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神深深地打动了我。这节课是第一课时，我从一点入手：注重了朗读的指导。让学生在读中先对刘老师的形象有所感悟。在初读课文上，我一般都会让学生先朗读一遍课文，然后，指名一些学生进行朗读，再进行一些指导，达到以点带面的效果。这篇课文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，这些地方都是值得我们反复去朗读的，而也就是在这不断反复读书中，学生能够初步体会到作者对老师尊敬，佩服之情。在教学过程中，因为事先对

32、景山的学生的能力估计不充分。开场时，不够灵活的把握，导致，课堂不是很活跃。同时，还犯下了一心为了完成教学任务而有点赶堂了。这点，黄慧娟老师说得好：课堂应该讲究简单，过程简单、思路简单、教法简单。简单中培养学生的能力，简单中锻炼学生的思维。问题过多，过杂，只会适得其反。我铭记于心。风筝教学设计5教材分析这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇_也是写人_典型的

33、范文。学情分析这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念一教法：自主学习。二学法：合作交流。教学目标1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。2、学习_写人的方法。3、能有感情地朗读课文。4、学习生字新词。教学重难点了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。教学准备多媒体课件教学过程一、激情导入。1、同学们，你们知道20

34、_年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道20_年9月6日是什么重要的日子吗？ （可能有许多同学不知道）20_年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文理想的风筝

35、.2、学生质疑：学生可能提出的问题为什么叫理想的风筝？这个老师到底是一位什么样的老师二、学生带着质疑的问题自由读文。三、读后交流。通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质四、再次读文，深入探究1、自学生字新词。2读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？(2) 你还可以提出哪些问题？3默读课文，思考：课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。 、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？、课文为什么以“理想的

36、风筝”为题？怎样理解课题？ 、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？、按照提出的问题自学探究，讨论交流。、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。、 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。五、品读课文课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，

37、引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无

38、量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。六、总结1、感情读文。2、谈读后感。七、作业搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。附：板书设计14、理想的风筝教学反思：这是一篇回忆性的_。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清_结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。 上历史课 热爱学生、热爱工作 放风筝 顽强执着、

39、热爱生活。风筝教学设计6教学目标（1） 熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，纸船和风筝课堂实录。（2） 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。（3） 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。教学难点感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。教学准备1、多媒体课件2、小熊、松鼠图片，大纸船实物。教学课时第二课时教学过程一、故事引入，复习生字1、孩子们，这节课我们继续学习20 课，让我们把课题清楚、响亮地读一遍。昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。谁能清

40、楚、简洁、完整地讲一讲？抽生讲故事。瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，（图）快！和他们打个招呼吧！师：咳，大家好，认识你们非常高兴，欢迎大家到我们的家去玩。二、情境中复习生词，增添情趣1、（课件出示小松鼠和小熊美丽的家）我们来看看松鼠和小熊的家,怎么样？（课件变换：小河上漂着无数的纸船）你发现了什么？生：我发现美丽的小溪里有好多纸船呢！师：猜猜！纸船上会有什么呢？生：小松果。师：是吗？生: 草莓。师：有可能。生: 放着写满祝福的纸条。师（神秘状）：纸船上究竟有什么呢？我们来看看。（课件）怎么全是词语呀？恩,只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜!抓住 松果 草莓祝愿 幸福 乐坏了吵架 难受

41、飘荡 漂流师：谁来读一、二排？生：（第一、二排） 师：你的表现太棒了，小学二年级语文教案纸船和风筝课堂实录。看！松鼠真的送你一只大大的纸船！读一读。生读：祝你幸福！（一、二排一起读一遍）师：生活中，什么事会让你快乐，会让你乐坏了？生： 师：那就再读读这个词语，把你的“乐坏了”表现出来!生：第三排 师：声音真响亮，松鼠也送你一只大大的纸船！祝你快乐！你们想要吗？那好，我们一起来正确、响亮地读第三排。真棒！松鼠把纸船和风筝送给你们。（课件出示纸船、风筝）过渡：这只风筝怎么样？ 就是这只风筝，这只纸船，让松鼠和小熊成了好朋友。他们是怎么成为好朋友的？自己读读课文的26自然段。三、理解课文，体悟情感（

42、一）感受成为朋友的快乐：（精读2、3、4、5自然段）师：现在我来采访一下松鼠，你是怎样成为小熊的朋友的？生： 生： 生： 师：小熊，你收到礼物了吗？一只纸船、一个松果、一句祝福，就值得你那么快乐吗？生：我得到了别人的祝福,所以我乐坏了。生: 有人在关心我，所以我乐坏了。师评：多么真诚呀！被人关心是一种幸福。读一读，体会小熊的快乐。师：松鼠呢，你收到礼物了吗？生： 师：读一读，体会松鼠的快乐。师：谁和我一起分享他们的快乐？（范读，师生对读3、5段分组对读。）让我们把祝福再次送给朋友，让我们热情地说；让我们真诚地说；让我们大声地说。（读问候语）多么真诚祝福啊！松鼠和小熊当然乐坏了。（2）二段：（课

43、件）快看，这就是小熊收到的纸船，它是怎么来到小熊身边的？拿出手来演示演示。（你为什么这样演示呢？）把你的感受读出来吧！四段：瞧，美丽的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢？（二）理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”。（出示课件）读，请同学们仔细观察这两个词有什么不同？生：第一个“飘呀飘 ”右边有一个风字，所以是在空中有风才能飘；第二个“漂呀漂”是三点水，所以是在水中漂。会用这两个词语吗？你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘？第二个呢？（ ）在天空中飘呀飘；（树叶）在天空中（ ）飘呀飘。风筝教学设计7课前欣赏播放歌曲又是一年三月三。教学过程：一、揭示课题听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？我们想到的是放飞

44、风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文理想的风筝。板书课题。学生齐读课题。二、自读质疑（一）回忆略读方法意图：1、树立自学信心。2、激活知识储备。过程：这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法“给自己提问题”。同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇_，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”（二）初读质疑意图：1、培养快速阅读的能力。2、继续锻炼提出问题的能力，为

45、快速捕捉_重点做铺垫。过程：请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。（）速读课文（）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？2、为什么看到风筝就想起刘老师？3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？4、题目为何是“理想”的风筝呢？5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？（）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）三、自读探究现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先认真读_做批注，然后小组同学讨论交流。四、品读体验（一）阅读交流意图

46、：抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。过程：我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。工作方面：、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。、品读“写板书”。课件出示指名读谈体会（引导学生体会学生为老师担心，同时也被老师认真的态度所感动）配乐指名读师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。齐读。生活方面：刘老师认真、负

47、责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然（放风筝）、找到最感动的句子读一读。、课件出示指名读，并谈体会。、配乐指名读。、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”（二）情感升华，畅谈感悟意图：升华学生的情感，留时间让学生回味，思考。过程：1、出示配乐图片，学生回味思考。刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。2、学生畅谈感悟。师总结：风筝带着

48、刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完美品质在作者和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的风筝。五、拓展延伸意图：1、回忆学习方法，梳理学习过程；2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。过程：（一）领悟写法“刘老师的哪些事给作者留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上认真负责、生活中乐观向上的完美品质。正是这样的品质才让学生难以忘怀，才使我们深受感动、倍受鼓舞。作者是运用什么写法来表现刘老师的呢？、同位讨论作者运用什么写法、汇报、小结：热爱生活的刘老师怎么能不热爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们展现了一位可敬的刘老师。正是这样的描

49、写，打动了我们，震撼了我们。（二）阅读：吾家有弟未长成、一件珍贵的衬衫请同学们运用学习这篇课文的方法来阅读材料，看看作者是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？（三）自读交流（四）汇报交流材料一吾家有弟未长成a、谈人物特点（读这篇_时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）b、谈作者写法c、读具体描写典型事例的句子材料二一件珍贵的衬衫谈作者抓住什么事，来反映周总理的？（五）练习写作今天我们所读得_都是运用抓典型事例，反映人物的方法。你能用这种方法，写一个你身边的人吗？风筝教学设计8活动目标：1、通过活动培养学生热爱家乡的思想感情。2、通过搜集、整理有关风筝的故事，资料，使学生学会利

50、用书刊及其他信息获取信息；通过对风筝的观察，学会描述所观察事物的形态特征。3、通过活动培养学生审美情趣、动手制作能力。4、通过活动使学生了解人类对空气性质的利用，学习风筝的制作方法。活动准备：1、教师准备：放风筝的录像、各类风筝图片相关课件。电风扇。2、学生准备：有关风筝的资料。纸张、竹条、浆糊、线绳。活动过程：一、导入课题。1、师：悄悄地春天来了，你看校园里的树木都发芽了，好看的在校门外的小河边上，柳树绿了，桃花和李花刚刚开过，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又来争芳斗艳。春天真美啊！就在上个春光明媚的双休日，秘老师去了泉城广场，去做什么呢？请看大屏幕。2、播放老师在广场放风筝的录像。3、师：老

51、师去广场做什么了？对，是去放风筝，同学们放过风筝吗？这么好的春天大家一定要去放风筝！，你不知道啊，春风习习，广场上终于是又见风筝飞满天。出示课题：又见风筝飞满天4、同学们对风筝了解多少呢？小组课前查找到了有关风筝的资料了吗？分组汇报吧。5、学生分组汇报本组查找到的资料。二、欣赏风筝。1、师：想不到，同学们对风筝了解得还真不少，在我们山东省的潍坊有着风筝之都的美誉，那里的风筝博物馆里收藏着许许多多美丽的风筝，同学们，想不想去参观？怎么去呢？你信不信，老师现在就可以满足你们这个愿望，而且老师还请来了大家的老朋友带领大家一起去参观，他是谁呢？让我们一起来看2.播放flash课件。福娃妮妮：嗨！大家好

52、，我是奥运福娃妮妮，欢迎你们来到风筝博物馆。想欣赏更多风筝吗？跟我来吧！(大屏幕播放flash课件的风筝图片同时奥运福娃妮妮作风筝的分类介绍)1软翅风筝2硬翅风筝3板子风筝4龙型风筝5立体风筝6自由类风筝三观察风筝、发现风筝。妮妮：同学们，参观了这么多形形色色、五彩纷呈的风筝，你一定有什么发现吧，那我就考你们两道题怎么样？一、风筝有哪些特点啊？二、人们为什么在春天放风筝？三、风筝为什么能飞上天呢？1.妮妮不能白带领咱们参观，还一下子提出这么多问题，这三个问题也正是我们上节课各小组找到的有关风筝的三个问题。咱们先解决简单的，哪几个问题比较简单？（一和二），小组先碰碰头，哪个小组回答？播放正确答案。（小组长记下本组加星）2.第三个问题有难度，不要紧，小组先讨论研究一下，可以拿起风筝看一看，想一想，老师这里的电风扇也许还能帮上忙，说到电风扇老师这里要多说一句，这是我们班的同学自己从家里拿来的，我们应该感谢他！现在各小组快点讨论吧！学生分组讨论。请学生回答，并播放正确答案