新课标人音版初中音乐《军旅情结——《行进中的歌》精品教案

1、新课标人音版初中音乐军旅情结行进中的歌精品教案一、教学内容1、学唱、欣赏歌曲咱当兵的人。2、欣赏、表现乐曲中国人民解放军进行曲。3、进行曲。二、教学目标1、依据“音乐课程标准”的基本理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。2、通过对当兵的人和中国人民解放军进行曲的赏析，激发学生兴趣、培养学生音乐感受、鉴赏能力。3、通过对歌曲当兵的人的学唱、二度创作和创造表现、培养学生的音乐表现能力和创造能力。4、通过对军人品质等话题的讨论、分析，提高学生文化素养、丰富情感体验、陶冶高尚情操。三、教材分析1、歌曲当兵的人“当兵的人”是对现代军人的称谓；当兵出身的作者深入部队，联系军

2、人生活，创造了这首歌曲。当作品中第一句“咱当兵的人”以先声夺人的气势唱出军威的时候，这首歌就被誉为“真正军人的歌”。歌曲4/4拍，进行曲速度，二段体结构，其中a段旋律铿锵有力，表现了军人威武伟大的形象。b段旋律舒展亲切，是军人发自内心的倾诉。乐曲以豪迈的气势结束，这是热血儿郎发自肺腑的热爱祖国、家乡、人民的心声。2、中国人民解放军进行曲是由中国籍的朝鲜作曲家于1939年完成，歌曲原名八路军进行曲，解放后更名为解放军进行曲，后被确定为中国人民解放军军歌。作品集中表现了人民军队豪迈雄壮、势不可挡、勇往直前的军威形象。四、教学重点、难点1、歌曲当兵的人的学唱、创造表现为本课学习的重点。2、调动学生创

3、造性的表现歌曲以及知识点进行曲的学习、运用是本课的教学难点。五、学习方法设计设计方案：情景体验法、探究实践法、自学模唱法以及讨论发现法等。设计意图：为了调动学生的主动性、积极性，培养学生自动自发的学习习惯。六、教学方法设计设计方案：谈话引导法、总结示范法等。设计意图：为了帮助学生更好的进行自主学习，落实学生学为主体的地位。七、教学准备1、学生准备。学生课前搜集描写军人生活的影视、文学作品，加以整理。2、教师准备。搜集资料，准备教具多媒体、课件等。3、教学环境准备。为了缩短师生之间的距离，学生分四组环绕教室四周而坐，教师在学生中间进行授课。学生的角色转变为做客音乐课堂的嘉宾，教师则成为活跃谈话气

4、氛、控制课堂节奏的主持人。为了活跃气氛，对每个方队命名，以利于在小组对抗中呼号。本课设计的灵感来源于大家喜闻乐见的综艺栏目。设计意图：创设一种宽松、愉悦的教学环境，消除学生的紧张感，激发学生活跃的思维，并积极参与到讨论辩论中去，贡献出自己既有创意又有价值的观点。八、教学程序 设计原则： 根据学生的认知规律和情感体验的深度，整个课堂教学过程分成了四个领域：（一） 直观感受的感性认识领域在背景音乐我是一个兵的情境中教师轻松步入学生中间 1、导入教学 师自我介绍 ，各方队自我介绍队名口号后， 由“当兵”话题展开讨论,学生列举搜集到的资料。解析军人形象，教师归纳总结，把学生引导到课题中去，教师以启发鼓

5、励性的语言充分调动每一个学生的积极性，积极发表自己的见解。教学意图：让每一个学生不仅仅是知识的摄取者同时也成为知识的贡献者。2、欣赏歌曲 由讨论我和当兵的人有啥一样和不一样导入到欣赏歌曲当兵的人中去。a 展示mtv作品，直观的欣赏歌曲。b 学生体会，启发学生讨论歌曲的特点、意义等，导入到歌曲学唱教学意图：给学生的视觉和听觉带来双重体验,加强学生的直观感性认识。从情感的认识到感情的需要导入到歌曲的学习中去。（二） 分析综合的理性认识领域 3、歌曲学唱a 再次欣赏，（教师的激情范唱。）从艺术的角度对学生进行强烈的感染。b 歌曲分析。要求学生根据教材内容和自己对作品的理解，对作品的作者，歌曲反映的内

6、容、情绪、社会功能等进行讨论分析。c 自主学唱。指导学生运用模唱法分组学唱歌曲。教师限时、限次的播放歌曲的范唱、伴奏，以小组竞争的方式激发学生的学习的积极性和学习潜力。教学意图：这可以提高学生自学歌曲的能力，培养学生自我学习的习惯，提高学生对音乐的感受、模仿、记忆能力。d 知识学习进行曲。 在歌曲的学唱分析中由学生总结出进行曲的定义，教师加以讲解巩固。 教学意图：融知识学习于歌曲学唱中去，突破难点的有效手段。（三） 发挥潜能的创造表现领域 4、歌曲巩固 a 命题创作。 学生分组（抽签决定）分别用“说、学、动、唱”（分别为朗诵，情景在现、小品舞蹈、律动和表演唱等方式）恰当的表现歌曲。 b 创意集

7、锦。学生展开想象，推荐可行的优秀的表现方法。教学意图：既调动了学生的潜能又对歌曲进行了巩固理解，增加了竞争意识，活跃了气氛、锻炼了学生的创造能力和表现能力，在学生的主动参与下又突破了一个难点。5、拓展学习本着激励的原则来评价和褒奖同学们的表现，然后作为嘉奖，请同学们欣赏由中国人民解放军三军仪仗大队带来的国庆阅兵表演！要求学生留意背景音乐的特点。（导入欣赏教学）a 缤纷色彩。启发学生运用恰当的颜色来描述军人的生活特点，并阐明道理。设计意图：丰富学生的文化素养，加强不同艺术类别的联系。b 铜管悠扬。运用媒体展示乐器形状、音色，引导学生运用恰当的人声类别予以形容概括。设计意图：提高学生的形象描述能力

8、和语言表达能力，发挥想象力。6、学情小结学生总结筛查自己学到的知识。设计意图：学生熟悉知识结构，排查自己掌握知识的程度。（四）思想升华的情感拓展体验领域 7、情感升华 学生进行小组对抗辩论。辩论话题：当兵到底傻不傻？教师总结引导，最后，每个小组的发言人说一句最想对当兵的人说的知心话。设计意图：利用一些较为敏感的话题，让学生展开激烈的辩论，从对抗中使思想得以升华，在总结中获得情感上的共鸣。 8、开放作业。a 每一个学生再为本课设计一个你认为最理想的课题。b 查阅资料，了解九十年代以后全国涌现的杰出军人人物形象，至少六位，汇集成文，准备参加事迹报告讲座。设计意图：利用开放性的作业，让学生在开放的时

9、间中充分发挥自己搜索知识、积累知识的能力，让信息时代的便利为学生的学习服务。9、小结下课。从知识上、情感上、能力上进行总结。九、教学反思（一）本课教学的理论依据主要体现了两点精神 1、根据阿尔伯特哈伯德的自动自发精神，有效地调动学生的积极性使主动参与学习变成一种自发而不是被动，教师的作用是在帮助学生如何自主的获得知识，而不是填鸭式的灌输。 2、培根说过“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，我们手中还有一个苹果，但你有一个思想，我有一个思想，我们彼此交换，我们每人就有两个思想。”如果每个学生都能贡献出自己的思想，那么几十种思想的交换融合就成为本课学习的一个亮点。（二）反思本课的教学，师生角色的成功转换、学生自主学习的充分体现以及良好师生关系的共建等都是本课教学的一大特色。（三）本课运用到的一些理论、方法还有待推敲论证，如有贯彻和