幼儿园托班观察记录精编范本【四篇】

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水幼儿园托班观察记录精编范本【四篇】 【导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，那么幼儿园小班教育随笔怎么写？下面我为大家分享了幼儿园托班观察记录精编范本【四篇】，供您品鉴。 【篇一】 小雨刚入园第一、二天,情绪、行为并无任何强烈的反应,第三天开始就不愿意进教室,只要跨进教室门手脚便乱踢,伴随着哭声、尖叫声,随后几天也是如此。到了第二、三周,她出现频繁要求上厕所,不让老师碰她的身体的异常情绪,如果没有满足这些要求,她就会不停地喊着上厕所、

2、要回家,任何安慰都不能起到作用。 分析: 托儿从自己熟悉的家庭环境,过渡到一个陌生的环境,面对幼儿园、不认识的老师、同伴,心理上产生不适应感,情绪则是恐惧、焦虑、不安,由此产生了行为上的异常。这种情绪上的冲刺性与她的大脑皮质的兴奋容易扩散,以及皮质下中枢的控制能力发展不足是有联系的。 【篇二】 这段观察之前,小雨曾经休息了七天。因此4月12日,我特别留意了她的表现,进教室仍然是被老师抱进来的,但哭闹一阵后,她的注意力转向旁边吃早餐的同伴,情绪逐渐稳定。接下来的几天,偶尔生活、活动时突然哭起来,一边哭、一边自言自语地说:“我不哭了,妈妈下班来接我的。”过后,又能与小朋友一起愉快地玩游戏。 措施:

3、 从托儿的表现看出,托儿已逐渐学会了调节自己的情绪和情感,有了观察、了解他人的愿望。这是一个良好的契机。在活动中,我们有意地邀请善于表达的、活泼的托儿与她一起玩,让他们彼此互相说话、活动,加深她与他人的交往,表演活动中指导她大胆地表现,通过同伴之间拍头、点头、握手等身体接触,进一步促进托儿的情感体验,降低不适应感。 【篇三】 小雨已经能自己走进教室,与妈妈道别。在老师指导下,上位就餐,游戏时会与同伴一起玩,搭积木或其他建筑玩具时,会拍拍旁边的小朋友,欣赏自己的作品,告诉他们自己搭的是什么东西。有时不高兴,会皱起眉头或是撅起嘴巴,但马上又消失了。 分析: 随着托儿对同伴交往的深入和对幼儿园环境的

4、熟悉,托儿情绪稳定,一方面,反映了托儿从初期不会自我调节情绪表现,到开始产生、控制、调节自我情绪表现的意识;另一方面,也表明托儿初步的社会化情绪的产生。 小结: 从周欣雨小朋友的表现,我们更好地了解了托儿情绪社会化的发展过程:从无到有,从兴奋到稳定,从外露到内隐,从而更有针对性的予以指导、教育,缩短托儿兴奋的程度、时间,以加速、提高托儿的稳定情绪,培养一个有良好情绪的、社会化的人。 【篇四】 每个孩子来自不同的家庭有着不同的生活生活经验，他们的性格特点和发展水平各不同，并存在明显的个体差异。 托班的孩子年龄小，理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要

5、动手打人，闹矛盾。但在我们班却发生了一件让我吃惊的事情。 星期一下午，孩子们在玩玩具，由于孩子在家都是独生子女，独占独霸的习惯非常严重，而班里玩具数量有限，经常出现两个孩子抢玩具的现象，这也是我比较担心的事。越是担心，它就是偏偏发生了。我走到乐乐的旁边，想要拿她的积木，刚伸手就被我挡住了，并把他叫到旁边说：“你怎么可以去拿别人的玩具呢，这样做对吗？”洛成好象明白了，乖乖的回到自己的座位。我走到乐乐的旁边，而洛成却拿着积木瞪着眼睛看我，我很奇怪的问：“你怎么了？你这样看着老师，是老师做错了吗？”乐乐说：“老师，我要把积木给洛成玩，你不是说玩具要大家一起玩吗？我还要分一点积木给梦如玩。”我急忙回答说：“乐乐，你真是个好孩子