人教新课标小学语文四年级上册第六单元单元整组教学设计

1、人教新课标小学语文四年级上册第六单元单元整组教学设计人教新课标小学语文四年级上册第六单元单元整组教学设计跃华学校小学部李致彪一、教材分析爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。本册教材安排了“人间真情”的专题， 是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情， 体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。这组教材编排了三篇精读课文、 两篇略读课文和一个语文园地。 古诗两首 表现了朋友间真挚的爱， 搭石体现了乡亲们纯朴的爱， 跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹， 卡罗纳诠释了爱的真谛， 给

2、予是快乐的阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。教学本组课文， 应注意引导学生多读、 多想、 多体会， 深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去， 联系自己读过的和身边发生的感人故事， 感悟互相关爱带来的快乐和幸福， 使学生在情感上有所触动。 同时， 应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。教学本组教材可用 14 课时。其中，预习模块 2 课时，理解内容 2 课时，领悟表达2 课时，口语交际与习作 2 课时，语文实践2 课时，读书交流2 课时，复习检测 2 课时。二、学情分析四年级的学生已初步具

3、有阅读和感悟文本的能力， 但是对学生的朗读能力和对文章的概括能力缺乏循序渐进的培养， 学生的学习比较被动。 所以在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、 感悟的能力。 针对学生的实际学习能力， 我在教学中要引导学生逐步养成良好的学习习惯：自主探索，动笔动脑，读中感悟，互动体验。三、教学策略1 .教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间， 以建立良好的师生关系， 创设安全自由的心理环境。 注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟， 不随意中断， 并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。2 . 引导学生自主探索、 合作交流， 让学生经历、 体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受

4、、 阐述见解时， 指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”， 在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。四、教学目标1.认识 25个生字，会写 30 个生字。正确读写“间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然、袭击、空旷”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 读懂课文内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊，能获得“人间真情”的体验。4. 多读、多想、多体会并学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。5. 感受默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，培养无私奉献的人生态度。五、教学重难点重点： 从文中人物的言语和行为中体会人物的

5、心理活动和人物的心理感受， 从字里行间感受人物美好的心灵。难点：体会并学习作者通过平凡的事物让我们感受到美的方法。设计理念教师首先导入单元的主题， 引导学生思考： 什么是人间真情？人间真情包括哪些？书本中的几篇文章分别表现了哪些人间真情？然后围绕单元主题“人间真情”， 让学生阅读反映人间真情的文章，参加体现人间真情的实践活动， 这就把课堂教学和阅读、 写作、实践活动有机的整合起来了。教学流程：模块一：预习一、激趣导入，整体把握。1. 谈话揭示单元主题，激发其学习兴趣2. 自由读 文，使学生对“人间真情”有初步的了解。 二、自学字词1. 自由读本单元课文，利用查字典和结合上下文的方法识字解词。2

6、. 小组合作学习识记文中的生字和词语，并交流对生词的理解。三、以自己喜欢的方式读文，简要概括每篇文章的内容。1 .选择自己喜欢的方式读读课文， 注意读准字音， 并且在自己读明白的地方画上“ ”， 读不懂的地方做上“ ”遇到难题，也可以跟老师交流。四、师生互动，了解预习情况。1. 学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教。2. 学生在组内互相检查，做到人人参与，字字落实 , 词词理解。3. 学生自由读、全班齐读、指名接读课文，整体感知全文。五、交流初步感受。模块二：理解内容板块一：学习古诗一、朗读诗文，理解大意。1. 朗读古诗2. 交流

7、理解诗句的方法。（如：查字典、看注释、想画面、观插图、查资料等。）二、运用学法，自学悟诗。1. 引导学生利用以上方法理解诗的意思，同桌互助交流。2. 小组合作，学习古诗，各组交流汇报。3. 全班交流诗的大意。4. 师生互动，练习有感情地朗读三、品读诗句，进入诗境。1. 图文对照，理解古诗。2. 抓住“烟花三月”，展开想象。3. 指导朗读全诗，并熟读成诵。板块二：学习搭石一、初读课文，质疑问难。1. 读课题，你有什么问题想问吗？什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？谁搭石？怎样搭石？怎样过搭石？3. 学生合作读课文。讨论：围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容？4. 自由练习有感情地朗

8、读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？5. 指名有感情地朗读此段， 描述自己想象的内容。 （捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。）6. 小结：下节课我们继续阅读课文第2 至 5 自然段，从更多的地方感受到美！板块三：学习跨越海峡的生命桥一、读文思考：故事中出现了几个人物？围绕他们讲了一件什么事？二、结合“谈何容易”研读课文1. 救这个青年很不容易，从课文中找到相关词语。2. 要找到适合移植的骨髓很难，从文中找到有关句子。3. 默读课文，写出自己的感想和体会。4. 交流汇报自己的感悟和理解。5. 带着自己的感悟再次朗读课文。板块四：学习卡罗纳一、朗读课外资料疯娘，激起感情共鸣。二

9、、引入新课，借情朗读。引语：失去母亲的痛苦是巨大的，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？文章卡罗纳告诉我们很多。下面请同学们放声朗读课文，并找出你认为最感人的地方。1. 自由朗读课文并画出最感人的地方。2. 指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。3. 默读课文，把自己的感想和体会写在书上。模块三：领悟表达模块一、领悟诗情。导入：元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗， 想一想， ： 你是从诗中的哪些地方看出来的。1. 交流回报读诗收获抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。2. 配乐朗读古诗来感悟此景让老朋友更

10、加的难分难舍。二、方法运用，自主解读。1. 重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。2. 师生互动，练习有感情地朗读。三、迁移学法，拓展思维。1. 交流课下收集到的送别诗。（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等。）四、研讨课文，寻找美。1. 同学们在四篇课文划出表现美的句子，说说在这些句子中你发现了什么？2. 生谈自己发现的美，说出美和感受3. 通过有感情的读、说，表现美。五、默读思考，体会写法。1. 在卡罗纳一文中作者是通过写什么让我们看到了一个悲痛的形象？2. 小组合作学习时，师巡视指导，学生交流汇报。3. 小结方法：作者是通过描写人物的神态、动作和语言，让我们看到了一个悲伤的卡罗纳。模块

11、四：整本书阅读课前准备：熟读长袜子皮皮，填写读书汇报单。内容简介这是关于一个奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。 她有两个好朋友， 有一只猴子和一匹马， 还有一大箱的金币，当然， 最重要的还是， 她有无人可敌的力气。这些东西就足够这个小女孩自由自在的， 继续做她那个“永远也不长大”的梦了。 其实皮皮的梦， 也就是林格伦本人的梦想。 她虽然没有找到那可以留住岁月的“魔法豌豆”， 却成功地用自己的作品， 为全世界的孩子，留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。阅读要点长袜子皮皮 这本书， 情节上是互不联系， 独立成体的。读书交流过程就是引导孩子回顾细节， 通过谈友情、 亲情以及我们生活中存在的现实问题，

12、让孩子做到能够自由表达， 谈出自己的想法， 通过深入阅读和讨论的过程， 使学生能够更深刻理解主人公的内心世界， 获得真正属于自己的体验。活动设计一、认识皮皮引语： 同学们， 最近我认识了一位小姑娘，这个小姑娘可了不起了！她能将世界上力气最大的勇士摔倒在地上； 她从不害怕小偷和强盗； 她常说，她的妈妈是天使，她的爸爸是黑人国王总之一句话，她是我见过的孩子中最特别的一个。你们信吗？她就是这本书里的主人公长袜子皮皮，你们相认识她吗？1. 出示长袜子皮皮一书，简单介绍一下故事内容及作者情况。2. 欣赏其中的精彩片段。3. 听了刚才老师的介绍，皮皮给你留下的初步印象是怎样的？4. 交流讨论：你喜欢皮皮这

13、样的孩子吗？你喜欢皮皮的这种生活吗？二、问题交流1. 你最想参与皮皮经历的哪件事？请将这件事复述下来。2. 听说皮皮又要去航海了，这次她去成了吗？杜米和阿尼卡怎么办？3. 你想和皮皮一起去霍屯督岛吗？在岛上发生的哪些事情最让你羡慕？4. 皮皮和伙伴们离开霍屯督岛心情怎样？文中是怎样描写的？5. 你喜欢皮皮这样的孩子吗？你喜欢皮皮的生活吗？为什么三、交流总结把自己的收获或最想说的话写到读书笔记上。模块五：实践活动教学过程：一、播放古典乐曲忆故人激发兴趣激情。1. 导入新课：大自然中的青山绿水， 白云碧空， 银星素月、 青松翠竹、 绿叶红花等以色彩之美吸引着诗人。例如倡导“诗中有画”的王维曾说自己

14、“宿世谬词客, 前身应画师”。古人做诗，很善于运用色彩表达内心的情感， 同学们，今天，就让我们去寻找诗中的风景。2. 谈一谈欣赏完音乐后想到了那些古诗。二、小组分类展示古诗词1. 古诗词中的山水风景2. 古诗词中的离情送别3. 古诗词中的风花雪月4. 古诗词中的春夏秋冬三、小组诗朗诵古诗词1. 为自己喜爱的诗歌配乐，创设情景并朗诵。2. 组织诗歌朗诵比赛。3. 谈一谈自己的感悟四、课外延伸1. 说一说自己还发现了哪些类型的诗词？模块六：口语交际与习作学习流程一、师生交流导语引入： 生活中难免会碰到困难和烦恼， 在这样的时候， 我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难， 也希望我们送去一句安

15、慰的话， 伸出援助之手， 那就让我们打开记忆之门，搜索你感谢他人、安慰他人的事情。1. 全班汇报交流。二、创设情境，练习交流。1. 课件出示以下图片：放学时下起了雨，一个小女孩滑倒了，刘强快步走上去扶起了小女孩，小女孩的妈妈说：2. 如果遇到这种事，应如何去感谢，又怎样去安慰呢 ?3. 小组讨论、交流汇报。三、小组创设生活情境，学会灵活运用1. 小组合作创设一个生活情景，进行语言练习。2. 小组合作进行汇报，其余同学认真听，听后进行评议。3. 师生评选优秀奖。4. 小结：人间自有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人。让我们学会关心，多一些安慰和奉献。四

16、、导入习作今天， 我们要一起来看一幅跟亲人有关的图， 这幅图的名字有一个“亲”字，叫做 胜似亲人。1. 理解“胜似亲人”。2. 出示图文，理解图意。3. 师生交流看到内容，猜测图中人物关系。4. 仔细看图，明确习作要求。五、画外联想，丰富内容.1. 指导图前想象和图后想象。2. 小组交流、汇报。3. 全班交流。4. 提示写法、动笔习作。六、回顾要求，组内评改。1. 细读自己的习作，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改过来。2. 选取具有代表性的习作，由学生自己在班上朗读，并说一说自己这样写的理由。3. 师生共同评价并提出修改意见。七、自我修改。模块七：单元检测一、我做小编辑。o1我们是多么爱雪啊，我们推雪人，打雪技，在银白的世界里尽情地悠戏。2下雪