小学英语教学论文《歌曲歌谣在小学英语教学中的作用》

1、小学英语教学论文歌曲歌谣在小学英语教学中的作用摘要：少年儿童学习英语有不少有利条件,他们喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。在小学英语教学中，歌曲、歌谣有着不可替代的作用。只要教学方法正确，将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。关键词：歌曲、歌谣、课堂教学 在常规的英语教学中，我们一直强调听、说、读、写四种技能的结合。而歌曲、歌谣一直是我国外语教学中一个被忽视的源泉，大多数学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事。充其量，歌曲被作为书面材料供学生学习。外语教学是否应该利用歌曲、歌谣作

2、为素材以及如何利用，曾是一个人们长期争论不休的问题。这个不是问题的问题之所以在外语教学中引起争议，无外乎歌曲不是人们日常交往的主要形式。但是随着小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。目前，从小学就注意加强这方面的训练已逐渐成为英语教学中一项不可缺少的任务。一、阐述歌曲及歌谣在教学中的意义和要求人们常说，音乐能陶冶人的情操。马克思也说过：“音乐是人类第二语言”。而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。所以歌曲是对语言的应用，它能激发人们的情感，活跃人

3、的思维。在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。由此，一方面教师做到寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。陶行知说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩，作为教师，应该针对小学生的心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子”，走进学生们丰富多彩，曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此，在课堂教学中，教师可以经常放一些英文儿歌，来培养他们

4、的听力能力，而听力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。如人教版英语book 1中的“hide and seek”和“one、two、three、four、five”这两首歌曲有很多生词，因而学起来比较困难，学生不容易接受，但是教师在教唱的时候如果利用学生活泼好动的特征，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其中词句的含义，许多疑难点就不攻自破了。同时在活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感体验。长此以往，学生的听力也就自然而然得到了提高。再加上词汇量的扩大，毫无疑问，学生的阅读能力也会得到提高。由此可见，教师如果在课堂中能够巧妙运用英语歌曲，它可以激发学生学习兴趣，培养学习

5、习惯；加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量；巩固已学的知识；创设轻松的学习氛围；培养学生对英语节奏感的敏感度；增强学生文化意识。它的作用将是非凡的。如今，歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部分。新颁布的全日制义务教育英语课程（实验稿）明确提出了歌曲、歌谣教学的分级目标与要求。一级（三、四年级）要求：能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20篇；二级（五、六年级）要求：能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）能演唱英文歌曲30-40首。可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位，教师应注意培养和提高自己这方面教学的能力和水平。二、

6、歌曲、歌谣在教学中的作用英语作为一门外语教学，对小学的学龄儿童来说，学好英语有着相当一定的困难。我认为能提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。如果老师们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。而英语歌曲在小学英语教学中的作用是显而易见的：1、提高儿童学习英语的兴趣英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。特别是对于活泼好动的儿童来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤儿童学习英语地积极性。儿童的学习动机往往来源于有趣地教学内容和有吸引力的教学活动。而歌曲、歌谣这一艺术

7、形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。在小学阶段积极提倡英文歌曲、歌谣教学，将英语学习与儿童喜欢的歌曲、歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。优美的旋律、明快地节奏、动听的童声演唱所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使儿童产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好地教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。营造良好的英语课堂气氛，教师在课堂上要善于激发学生学习英语的兴趣，诱发学

8、生激情，使学生在愉快的情绪中“乐学”，努力使学生获得积极的丰富的情感体验。”如我在教人教版英语book i中“how are you？”这首歌曲时所作的示范是这样的：用握手表示慰问“hello!how are you？”（你好吗？）；竖起两只大拇指并点头表示“im fine.”（我很好）；用拱手致意表示“thank you,thank you very much.”（非常感谢。）学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌“互相致意问候”的快乐童音，课堂气氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学着。他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，

9、就有了信心，英语学习就会突飞猛进。2、加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量。英语课程标准设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上，因此如何加强学生对字词句的理解是一个很重要的方面。例如，跟上面唱唱、跳跳、动动的歌曲相比，我在教唱人教版英语book 2 “father and mother”这首看似简单的歌曲时，我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的内容，孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子爱父母的挚情。在我的渲染下，孩子们不知不觉地加入了演唱这首歌的行列，从中他们深深懂得了父母与孩子间的“love”，当我问他们“do you l

10、ove your father/mother？”时，他们争先恐后地回答：“i love my father/mother.they love me.”听着这些回答，我知道他们已经深刻理解这首歌曲的内涵了。不少学生还学会了“i love”的应用，他们有的说：“i love my teacher.i love my grandpa”所有这些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解，毫无疑问这也增加了他们的词汇量。再如，通过学习“lets have a picnic today.”这首歌，小孩子们在学期结束的口语考试中，很好地用“lets have a picnic today”作为开头编了一

11、个对话，这无疑是孩子们通过唱歌对字词句理解的结果。3、学习音乐和节奏音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。一般来说，歌词容易记牢，孩子们也喜欢学唱歌曲。我们都有这样的体验，儿时学唱的歌曲怎么也忘不掉，这是因为音乐和节奏使歌曲容易模仿和记忆。同样，没有曲调，但节奏鲜明的歌谣也是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。歌谣可以是没有音乐的歌词，也可以是节奏明快的小诗、童谣。我们很容易找到适合孩子们的不同类型的、传统的或是新的专为儿童写作的歌曲和歌谣，这为我们的教学提供了极大的便利。4、提高学生对语言的认识在英语教学中，学习歌曲、歌谣不是目的，只是手段、方法和途径，最终还是要达

12、到学习语言的目的。学歌过程是边听边唱，实际上是先听后唱。唱的正确基于听的准确，换句话说，表达是否正确依赖接受信息、理解信息的程度，这是复杂的双向语言过程。经常使用歌曲、歌谣辅助英语教学，可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力。有些歌曲、歌谣从头至尾重复同一句子结构，它们适合于反复咏唱并有助于记住各类句子结构，学生在其它语境中需要这些结构时即可信手拈来。在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法。而通过学唱英语歌曲，却能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱人教版英语book 2中“boy and girl”和“they are in the zoo”这两首歌曲

13、时，通过唱唱动动的表演形式吸引了学生，学生自然而然地唱起这两首美妙动听的歌曲。他们欢快的表演动作以及甜美的童音回荡在教室上空，他们表现出了“愿学、乐学”的情感态度，最重要的是通过歌曲、歌谣重复同一句子结构使他们在无意识中学习了“i am”“you are” “where is”和“they are in”等句型及动词be（am，is，are）的搭配方式。从而也就在不知不觉中运用了英语语言，提高了学生们对语言的认识。有些歌曲、歌谣适合于词汇练习。例如学生在学唱人教版英语book 1中的“colour song”和“head，shoulders。knees and toes”时，就能很好地学习七种

14、颜色以及八个身体部位的单词，尽管歌曲、歌谣中词汇的范围是有限的，但比起让教师死记硬背或机械地教生词要有效得多，记得快得多。因为从歌曲中学生体会到学习英语并不困难，取而代之的却是乐趣。通过歌曲来学习词汇仍不失为训练儿童记忆词汇的理想方法。5、提供目标语言的文化背景无论是人教版英语、灵通英语，还是其它英语教材，都安排了一些典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富，曲调活泼，雅气横生，学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时，会产生诸多好奇和疑问。教师这时可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英语国家文化知识起着不容忽视的作用。如歌曲“old macdonald”描述了英国早期的乡村生活；歌曲“m

15、erry christmas”快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气息，让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景，通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，增长交际知识和能力。6、提高学生的整体素质旋律优美、曲调流畅、歌曲意味深长、艺术魅力长存的歌曲带给孩子们的不仅仅是感官上的享受，而更重要的是对心灵的触及，这是其它教育手段和方法所不能企及的。歌曲有助于引起学生对音乐的普遍兴趣并启发美学价值的感受，即美感。其方法不是说教，而是鼓励学生去鉴赏。事实上，音乐是人文科学方法的一个基本要素。英语歌曲、歌谣由地道的语言材料构成，包括礼貌的问候、真诚的祝福、不解的疑问、朴实的叙述、快乐

16、的游戏、优美的抒情等等。乐曲和歌词在解决语言学习的许多问题方面有很大的价值，还可以帮助儿童开阔视野，拓展知识，丰富生活内容，激发想象力，培养鉴赏能力。总之，运用英语歌曲、歌谣学习语言，能增进儿童愉悦情感的体验和接受美的熏陶，增强记忆，极大地提高儿童学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。在平时的教学和课外活动中，教唱一些简单的英语歌曲，排练一些小诗或儿歌朗诵节目，组织12次英语节目表演，毫无疑问，安排这些内容，会促进儿童整个身心的成长和全面发展。三、歌曲、歌谣的教学步骤1、播放、欣赏播放磁带或者音乐cd，让儿童熟悉音乐的旋律和节奏，并结合课本，让孩子对一些生词和一些短语、句子有一个感性的认识。2、略

17、讲词义、跟读为了让学生更好地理解歌曲、歌谣材料，可略讲大意，但不要一字一句地翻译，也不要作语法分析。让学生在听清、听懂、听熟的基础上加以模仿。3、逐步跟唱让孩子们模仿磁带或cd逐句地跟唱，翻来覆去地听、唱，直到学会为止。必要时，可分多次进行。4、表演引导孩子进行童声合唱、领唱、独唱、对唱、竞唱、边唱边做动作或进行角色扮演。5、评价评价是英语课程的重要的有机组成部分。鼓励和欣赏对儿童有着不同寻常的意义和作用。根据每一个儿童的具体情况及时给予评价，可以培养他们用英语表达自己的信心。在教学过程中，不可能有一成不变的教学顺序，教师可根据具体情况加以调整。对于一些简单的英语歌曲、歌谣，可采取让学生听磁带

18、或cd自学，教师加以辅导。对于有一定难度的歌曲、歌谣，教师可将难句、长句分解，难句也可分配某个学生领唱。在学生有了一定的语感和乐感之后，直接教歌是一种快捷高效的学习方法。在具体的教学过程中可采取先静后动，让学生先安静听歌，学会之后再随着歌声动起来，这样的做法使学生在学习时注意力集中，语言掌握得准；也可以先动后静，让学生根据歌曲内容做动作，再进行分解学歌，动作表演歌曲（action songs）。如教“head,shoulders,knees and toes”或“if youre happy and you know it,clap your hands”可采用这种形式，这样做的优点是学生理解

19、快、记忆好。操练方式上可采用合唱、独唱。小组唱、续唱、对唱、竞唱等方法。另外，说唱也不失为一种行之有效的好方法，需要时，教师可以几种方法并用，最大限度地提高学习效率。四、歌曲歌谣的教学方法小学英语课本收录了大量的英文歌曲、歌谣供学生吟唱。歌曲、歌谣既是小学英语教学的一个基本内容，运用歌曲、歌谣，也是英语教学的方法之一。要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点：1、在每节课中渗透歌曲、歌谣作为儿童普遍喜欢的教学内容，应采取与其他教学内容不同的方法来进行教学。适合以反复欣赏、略讲主要词义、逐步跟唱的自然习得形式进行，如在课堂教学时间内一句一句地教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。2、灵活运用于各个教学环节中我们可以选择课堂教学的任何时段运用歌曲和歌谣。在每一节课的开始时让学生唱歌，可以帮助学生从别的科目学习过渡到英语学习，也可以使学生注意力尽快集中起来，作好上课的心理准备；在课时进行中也可以组织学生唱歌，如在一节课进行到一定阶段转向更重要的内容时，或在一段需要孩子注意力特别集中的活动后，这种放松和调节对孩子们是必要