谈小学英语教材的有效整合

1、谈小学英语教材的有效整合 1 问题的提出 传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教和学生的学，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教学内容和教学方法都拘泥于教材。新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活的和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的整合与拓展”。教师不能一层不变的依据教材实施教学，而应从教材的内容、结构、方法等多角度对教材进行必要的整合与拓展。以往我们鼓励学生去适应教材，现在我们倡导要让教材去适应学生，这就需要教师要去研究教材，一切从学生需要出发，精心设计每一堂课。只有这样，我们的课堂教学才能称得上是有效的。 2

2、 整合与拓展的策略 新课程标准在对新教材的使用建议上提出：（1）对教材内容进行适当补充或删减。（2）适当替换教学内容和活动。（3）适当扩展教学内容或活动步骤。（4）适当调整教学顺序。（5）调整教学方法。因此，我们要善于结合实际教学需要，认真研读教材，灵活性和有创造性地使用教材，不局限于教材的结构，按部就班，而是通过对教材的整合和重组，加强联系，增强复现，化解难度，以更高、更宽的眼光来设计教学，优化教学资源，提高教学效率。下面就我在教学中对教材的整合谈谈我的看法： 2.1 不同版本教材的整合与拓展：市场上出现的小学英语教材种类繁多，各具特点。但由于教材本身篇幅的局限性，很多地方功能突出，语料明显

3、不足，很难丰富语言，而且教材也不可能是完整的，客观上要求教师去加工。我们的老师手上有多种教材，这样老师在备课时，同样的话题和内容可以融会贯通，并不拘泥于学生手上的那一种，把多种教材消化吸收，教学时可以信手拈来。 在教学实践中，我经常翻阅不同的英语教材，如：上海版牛津英语教材，剑桥少儿英语，迪斯尼英语，洪恩gogo学英语等教材，我们学校本身就使用pep， 牛津和剑桥三种教材，每一种教材都有自身的优缺点，如能结合各种教材的优点，集思广益，用于自己的教学，将会收益不少。如洪恩gogo学英语将英语的词汇、句型等巧妙融入39集精彩的动画片当中，整个学习的过程由39集精彩出色的动画片构成，涉及将近700个

4、词汇，2，000多个经典句子，39首脍炙人口、童谣风格的英文歌曲，妙趣横生，能让孩子完全在“自主式、无意识、强吸力”的情况下掌握英语！以绝对真实的母语环境、纯正的发音、精美的动画和独创的说唱形式让儿童来学习英语。所以我在平时的教学中经常把洪恩gogo学英语教材以及配套的vcd其中的情境引入教学中，很受学生欢迎。例如，在教学数字时，我补充了儿歌“ten little indians”这首歌，通过唱歌不仅使学生学到了许多课外词汇，还活跃了课堂气氛，开阔了学生的视野，陶冶了他们的情操。在上四季的时候，我插进了迪斯尼英语中关于四个季节生动的动画，学生因此对四季有了更生动形象的了解，也为他们的语言输出提

5、供了资源。因此，我觉得我们应尽力改变教材单一化的现象，从学生的兴趣和需要出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。 2.2 不同单元之间的整合与拓展：我们所用的pep教材在单元之间的编排上其实是有紧密的联系的，我们教师在上课的时候要灵活地加以整合，这样能达到事半功倍的效果。就拿我现在任教的六年级上册来说，unit1：how do you go there？ unit2：where is the science museum？unit3：what are you going to do？在我看来，这三个单元是有紧密联系的，都是讲疑问代词。那么到了第三单元的时候，我不仅把这三个疑

6、问代词整合在了一起，where are you going？； what are you going to do there？how are you going there？我又另外拓展了：why are you going there？ when are you going there？ who are you going with？等的问题，最后还在这些疑问词的引导下，进行了语篇的输出：my weekend plan.这样的整合与拓展，提高了课堂的效率，让学生学得多，吸收得多，输出得也多。 2.3 不同板块之间的整合与拓展：pep大致分为parta、partb、partc三个部分，各单元基

7、本都是围绕某一话题展开听、说、写训练的，这样的体系设计符合学生的认知规律，有利于课堂的实际操作，也有利于发展学生的语言技能和交际能力。但是，如果我们过于拘泥教材的体系，今天上parta，明天上partb，后天上partc， 必然使教学程序化。因此，教师必须灵活编排单元内容，整体设计教学活动。例如，在pep四年级下册unit5 how much is it？ partb中的lets talk 是这样的 a： can i help you？ b： yes， please. a pair of sneakers for my son. a： what size？ b：size five. 讲到这里的

8、时候，学生很难理解size five是什么意思，这也是本节课的一个难点。那么刚好在后面partc的good to know 中有关于不同国家的不同的鞋子的尺码的解释和范例，那么老师只要引导学生把书翻到那一页，我们一起来了解一下，原来中国的36码就相当于英国的4.5码，也相当于美国的6码，这样推算size five 在中国就是差不多37.5码的样子。这样在老师巧妙的整合下，本节课的难点就突破了，学生还拓展了英美文化知识呢。因此，我觉得即便是不同的部分，只要为我们课堂教学所用，他们就应该被整合成有机的统一体，这样他们才会变得更有意义。 2.4 不同学科之间的整合与拓展：英语作为一门综合学科，与其他

9、学科，如数学、音乐、美术、手工等联系紧密。新课标提倡在英语教学中进行学科融合渗透，充分开发课程资源，拓展学用渠道以及创设学生“习得”环境，使学生素养得到全面发展。 英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与小学英语教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。如：在故事教学中我经常让学生制作精美的story-book. 让学生为故事勾画美丽的图片，并为故事标注英语台词。这样，学生在画画的同时想到了英语，用到了英语，说到了英语，这就是美术与英语的整合并且产生良好效果的一个实例。以下就是学生在课余时间做的英语与美术结合的作业：（如下图） 当然，在英语教学过

10、程中，把音乐和英语融合在一起是我们每节课几乎都用到的，借助音乐的优美旋律和节奏进行英语单词和句型的教学、巩固，有利于巩固所学知识，提高教学质量。小学生，特别是低段，好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一特点，就尽量多编、多教英语歌曲；把单词、句子溶入歌曲之中，学生边唱边表演。这种做法，不仅能使学生受到音乐的熏陶，也可以使学生感受到学的快乐和趣味，从而提高了学习效率。还有英语与数学的整合，比如在询问年龄，身高，体重等，在上比较级的时候“iam 24cm taller than you.”等，这就离不开数学； 英语与语文的整合，比如指导朗读的时候，还有很多学科在这里就不一一列举了。总而言之，英

11、语与其他学科的整合，拓展了学生的知识，丰富了学生的情感，大大提高了课堂的效益。 3 小学英语教材整合与拓展的效果 通过对教材的多角度、多方位的整合与拓展，节约了英语教学的时间，加大了课堂上语言的输入量，对于学生来说激发和培养了学生学习英语的兴趣。养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习英语的策略，发展了学生自主学习的能力。充分调动了学生学习英语的主动性。让学生围绕生活中一个个他们熟悉的、关心的主题深入生活，主动参与学习活动，并且运用所学的英语知识发展学生的智力和情感，提高学生的英语交际能力，从而真正达到学以致用的目的。对于教师来说，根据实际教学需要，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行多角度、全方位的整合与拓展，灵活而有创造性地使用教材，提高了教师对教材中难点把握的精准度和教改的新动向，同时充实