艺术教育人才培育研讨

1、艺术教育人才培育研讨 作者：王玉苓 单位：沈阳音乐学院艺术学院 一、品式课程体系是人才培养的关键要素 课程体系是教学的根本基础，是人才培养的重要载体，构建科学合理的课程体系定位人才培养规格，有效对接职业岗位角色。社会艺术管理专业自创建以来，抓住课程体系是人才培养的关键要素，以品式课程体系构建人才特色，构筑人才素质结构，厚实人才职业能力。 （一）以品式课程体系构建人才特色以管理课程体为中心，以教育课程体、艺术技能课程体为两翼的品式课程体系构建重管理、懂教育、通技能的人才特色，详见表1。 （二）以品式课程体系构筑人才素质结构在社会艺术教育管理人才匮乏的形势下，专业人才培养须以艺术培训市场需求为导向

2、，人才素质能力结构要符合满足艺术培训机构管理者的标准要求。以管理主干课程体为中心，以艺术教育基础课程体、思想政治理论等公共课程体为两翼的品式课程体系构筑人才思想素质、业务素质、身体素质，详见表2。 （三）以品式课程体系厚实人才职业能力21世纪的社会艺术培训教育产业驶入发展的快车道，专业培养人才必须与时俱进，增强职业适应力，提高职业竞争力。以艺术教育管理实践特色课程体为中心，以艺术技能优势课程体、选修课程体为两翼的品式课程体系厚实人才职业能力，详见表3。 二、特色实践教学是人才培养的重要环节 实践教学是践行教学与社会对接的重要体现，是实现人才培养目标的有力支撑，是培养学生就业能力的有效途径2。社

3、会艺术教育管理专业在人才培养过程中，凸显实践教学特殊功效，从明确目标到总体设计、教学模式、指标考评，实践教学自成一体，特色鲜明。 （一）实践教学目标目标一：职业技能。加强学生掌握音乐、美术、舞蹈、表演中的两项专业技能，丰厚审美素养和艺术鉴别能力，拓宽艺术知识视野，熟悉艺术教育规律和艺术教学方法。目标二：职业能力。塑造学生实践应用能力、分析归纳概括能力、创造性思维能力、组织管理能力、人际沟通能力、语言表达能力。目标三：职业品格。树立学生全员服务意识和团队合作精神，培养良好的职业道德品质和坚强的心理素质。 （二）实践教学总体设计（见图1） （三）实践教学模式 1情景模拟教学模式。主要依托社会艺术教

4、育管理实践课程，采用情景模拟教学，搭建理论与实训一体化平台。在57学期的教育管理实践课程中，根据学期教学目标需要，围绕教学主题创设相关情境。师生在具体情境中扮演不同角色，让学生发现问题、探索问题。 2观摩展演教学模式。学生在校学习技能期间，以小组实践课、期中期末观摩考核、技能结业展演、艺术实践周展演多种形式，检验师生教与学成果的同时，培养学生的艺术表现力和审美鉴别力，训练学生的心理素质。 3课外拓展教学模式。与课堂教学相辅助且有目的有系统的课外实践实训，以内容丰富、形式多样的课外活动，拓展、训练学生的动脑、动手、动口能力。（1）主题班会。结合专业学期工作目标，定期召开班会，在学生管理小组引领下

5、，学生独立完成主题设计、内容程序、效果评估等环节工作。（2）户外实训。每学期组织12次户外实训，全体专业师生深入部队驻地，在部队官兵指导下，师生共同完成穿越电网、蹲萝卜坑、盲人排序等项目。（3）大赛、艺术专业考试等系列活动。不定期举行各种大型比赛、艺术专业考试等，锻炼和考查学生的综合素质和应试能力。 431式教学模式。学生在一至三年级期间，接受学校系统化正规化的专业知识技能的学习训练和艺术素养及文化素质的教育，到了四年级，有目标、有计划、有步骤地安排学生到艺术培训机构进行为期1年的专业实习及毕业论文写作，实习和论文配有专业教师指导，使学生完成准职业人的岗位实训。 5校企合作教学模式。校企合作是

6、专业直接对接社会的一种重要形式。专业与艺术培训机构签订合作协议，延伸校内教学，让学生利用这一平台直接了解社会，了解行业，了解市场，锻炼培养学生实践能力与创新精神，有效增强学生职业素养与从业能力；同时艺术培训机构利用学校品牌资源、人力资源创造出经济效益。（四）实践教学考评（见图2）实践教学考评是保证和促进整体实践教学不可缺少的组成部分，也是完善和总结实践教学结构层次的重要依托。专业实践教学评价体系见表4。 三、高素质教师队伍是人才培养的前提条件 教师队伍素质的高低决定人才的质量和教学的实效3。社会艺术教育管理专业自成立起高度重视人才培养质量，立足人才培养的前提就是建设一支高素质的教师队伍。 （一

7、）高素质教师队伍的构成 1专业师资是技能型、理论型、实战型教师的组合体。（1）技能型教师不但拥有坚实的艺术技能，还拥有相当的艺术理论知识和审美鉴别能力；在教学过程中能让学生掌握一定专业技能技巧的同时，让学生了解与专业相关的知识，开拓学生艺术视野，培养学生审美能力。（2）理论型教师在具有扎实宽广的管理学或教育学知识的基础上，还具有较强的教学科研和创新能力；且掌握多样化的教学手段，会运用艺术化的教学语言把枯燥单调的专业理论知识有声有色地传授给学生。（3）实战型教师既有丰富的社会艺术教育培训的经历和经验，也有良好的与人沟通能力和语言表达能力。 2专业师资是老、中、青教师的集合体。以沈阳音乐学院艺术学

8、院为例：（1）45岁以上占教师总数的20，这部分教师均为教授或副教授，教学经验丰富，承担专业主干课和专业实践课，有较高的教学与学术水平及帮扶青年教师的品格，是教学科研的核心力量。（2）4535岁占35，这部分教师基本都具有硕士学位，是副教授或讲师，担负专业技能课和专业基础课，教学态度认真，勤学、踏实、敬业，有较强的专业知识技能和教学能力。（3）3525岁占45，这部分教师有的是研究生也有的是本科生毕业，他们热情，思维活跃，积极上进，在努力与进步过程中完成一定的专业技能课和专业基础课。 （二）高素质教师队伍的支撑 1校内支撑。近年来，沈阳音乐学院办学规模迅速扩大。（1）本科专业种类扩充。在原有传

9、统专业基础上增设新兴专业，如戏剧影视表演、戏剧影视美术设计、艺术商务与管理、应用舞蹈教育等。（2）师资队伍数量增加与质量提高。在补充传统专业师资的同时，新兴专业也配备表演类、美术类、管理类、教育类等多种类别的教师。专业类别的拓展与丰富，艺术学科、边缘学科师资的丰厚与共享，为社会艺术教育管理专业的高素质教师队伍储备了优质资源，提供了有力支撑。#p#分页标题#e# 2校外支撑。（1）请进来。步入新世纪，与文化产业蓬勃发展相辉映的是社会艺术教育市场蒸蒸日上，有规模、有影响的艺术培训教育机构脱颖而出。沈阳音乐学院艺术学院现已与深圳育星教育集团、台湾美育音乐舞蹈教育辽宁总代理机构、沈阳爱乐文化教育咨询有

10、限公司、沈阳泛美钢琴培训中心等多家机构建立校外教学实践、实习基地关系，聘请这些机构中实战经验丰富的专业人士担任实践教学专家，不定期地开展讲学、讲座。实战人士的热情参与积极配合，弥补了校内教师经验不够，实践能力不强等不足，充实壮大了教师整体实力，成为专业教师队伍不可或缺的一支力量。（2）走出去。专业教师参与各种形式的社会艺术教育活动。走出去让教师们及时了解艺术教育市场动态，拓宽视野、学习提高的同时，与中心及联盟建立了长期合作关系，使之成为专业信息采集、学习交流的有效窗口。 （三）高素质教师队伍的保障 1制度保障。（1）依据学院教师上岗制度，对本科学历且在岗教学的年轻教师严格考核并鼓励其继续学习，加快其提高自身学历层次。（2）执行学院各级领导的听课制度，从系主任到教研室主任每学期都有固定的专业主干课、基础课、公共课的听课指标，通过听课考评教师教学水平，加强专业教学质量，提高教师教学能力。（3）制定学期公开课和教师筛选制度。每学期选取12门专业主干课或专业技能课、基础课做公开课教学，全系教师及与之相关教师参加与