浅谈信息技术与历史课堂教学的整合

1、浅谈信息技术与历史课堂教学的整合 为了探索适应新课标要求的新型历史课堂教学模式，我在历史课堂教学的过程中，应用多媒体技术，结合高中历史教材的特点，针对历史课堂传统教学模式的某些弊端进行了一些大胆尝试，现总结如下。 一、信息技术与历史课堂教学整合的含义 信息技术与历史课堂教学整合，强调以下两个方面的内容：一方面信息技术要广泛进入历史课堂教学；另一方面，历史课堂教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与历史课堂教学紧密融合在一起的，是提高历史课堂教学质量不可或缺的有机组成部分。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程，是二者的紧密融合，而不是简单地和信息技术“拼合”。

2、所以在信息技术与历史课堂教学这两方面都要下大气力，经过一番整治，使他们在新的水平上结合成一个整体全新的课堂教学模式，这意味着历史课堂教学模式的一场革命，一次挑战。 二、信息技术与历史课堂教学整合的教学模式有其鲜明的特点 1体现教师的主导作用 在网络环境下，信息技术可以提供丰富的多媒体教学支持。它能使教师控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生双向交流，确保教学效率和教学质量。它最终要解决的是全方位问题，从课程标准到教学内容，从教学方法到考试评价，都要在与信息技术融合中实现改造，从而“整合”为更合理的能力标准、知识系统和教学体系。当然，信息技术的应用，也会在这个过程中有所发展、有所

3、创造。 2保证学生的主体地位 学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与学习活动，使得学生在同一单位时间内增加所接受的信息量，增强记忆的效果，加快对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高学习效率。 三、信息技术和历史课堂教学整合的教学优势 1.运用多媒体技术，以激发学生学习的兴趣 网络环境下立体交互的教学过程，可多角度、多层次、多方位地展示教学内容，且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，这不仅激发学生的学习兴趣，还有助于学生对知识的理解和消化。因

4、此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，激发出学生积极探索的活动，调动起学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率，完成教学目标。如讲鸦片战争一课时，先播放电视纪录片拒绝毒品，远离毒害让学生明白鸦片之害；再放电影林则徐中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片断。进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要向中国输入鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛就活跃了，把以前被动的学习变成了主动、愉快地

5、学习。很好地完成本节的教学任务。 2.运用多媒体技术，以突破教学重、难点 学生在学习过程中接触的历史概念、历史知识和历史规律，仅凭教师的讲解往往难以达到很好的效果。而采用信息技术，利用多媒体就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中理解和掌握所学内容。 3.运用多媒体技术，以培养学生的思维能力 培养学生的思维能力是素质教育的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂上再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，最终形成一种能力

6、。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。 4.运用多媒体技术，以培养学生良好的思想品德 历史课是对学生进行爱国主义教育和国情教育的好教材，它在培养学生具备良好的品德方面有着得天独厚的作用。我们在教学过程中需要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，在传统的历史课堂教学中，单靠语言来描述，缺乏情景和环境渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育优势。而利用电教手段，就能解决上述难点。如讲“鸦片战争“内容时，可播放电影林则徐中的几个镜头：官兵吸食鸦片，精神不振，战斗力削弱；政府白银外流，影响清政府的财政收入；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地受到防毒反毒的教育。 总之，现代信息技术与历史课堂教学的优化整合，为历史教学创新提供了崭新的