如何指导农村小学低年级学生“字随文学快乐识字”

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第4页 共4页如何指导农村小学低年级学生“字随文学，快乐识字”如何指导农村小学低年级学生“字随文学，快乐识字” 海口市桂林洋中心小学罗春容 由于小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势的特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。“随文识字”是语文新课程对小学低年级识字教学提出的一种新思路、新举措,将识字教学置于具体的语言环境中进行,提倡字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇,这样的识字教学由于有了一种特殊的语言环境的

2、支撑,大大降低了学生识字的难度,从而提高了学生学习的有效性。农村的孩子，家庭给予的文化熏陶少之又少，又没受过正规的学前教育，他们所具备的学习能力相对低下。因此，对于我们农村教师而言，要引领这些孩子在课时内完成课程标准设定的识字任务，常常是心有余，而力不足。关于识字教学的思考与探究，我一边加强了新课程，新理念的学习，并不断向有经验的的教师请教，和他们探讨，一边在自身教学中实践总结。我觉得应从以下几方面应对识字教学。一、 激发学生的学习兴趣。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣

3、。一年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的游戏。（1） 编字谜识字。比如，我教“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”。“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等。小朋友听后热情高涨的猜，猜对后，兴趣就来了这样快乐的教学情境，唤起了儿童的学习兴趣。（2） 玩游戏识字。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来，问下面的学生谁来和我做朋友？轮流上来凑字。（3） 编儿歌识字。儿歌读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。（4） 加

4、减法识字。如：门+口=？，立+日=？等等，于此同时，让学生自己照样子编题考老师，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。此外，我在教学中常用的游戏还有开火车、接龙、摘苹果、猜字等。多种多样的游戏会给学生带来乐趣，使他们记住了生字。二、 生活化识字。在教学中，我引导学生在生活中注意识字的意义和习惯，提高教材中生字的出现率，从而巩固生字。如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学过的字？动画片中经常出现人物的对话与歌词，哪些字是认识的？为此，常有同学把新认识的商标，包装袋等拿到学校和同学们一起分享他新认识的字。此外，我还要求遇到不认识的字要多问爸妈、老师、同学。这样，识字的机会就增多了。让学生在发作业本的过程中认

5、识同学的姓名也是识字的好方法。另外，我鼓励学生在课外多看一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，如简短的童话、寓言故事等，以巩固识字，多认字。虽然采用多种识字方法，取得了一定的成效，但学生参与学习的过程中，如何持久调动学生积极性？参与过程中的纪律问题，识字后的巩固率等等，这些都还有待于进一步探索和实践。有句俗话说得好“道路是曲折的，前途是光明的”，相信，在我们的不断反思与实践中，会让学生快快乐乐识汉字，轻轻松松学语文，迈好语文学习的第一步。农村学生随文识字的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和表达等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在农村低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读练习服从于识字，又不忘识字目的，使学生所学的字词在阅读练习中得到进一步的巩固，提高学生的识字效率，从而为阅读和习作打好坚实的基础。总之，识字教学是低年级教学的重