新课标下的高中作文教学初探

1、新课标下的高中作文教学初探 语文教学中的作文教学是极为重要的，作文反映的是学生对所学语文知识的领悟和综合运用能力，是衡量学生语言运用能力的重要手段。抓好学生作文能力的培养，提高学生的作文水平，是新课改下语文教学的重要课题。新的课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，并将它作为一种精神贯串于课程标准的始终。结合多年的教学实践，谈谈作文教学的一些方法。 一、习惯养成，全面发展 写作中注意联系学习和生活实际，联系学生的思想，养成有的放矢、实事求是的好文风。逐步使学生的文章“言之有物”，“言之有序”，“言之有理”，“言之有文”，养成写文章的好习惯。要使学生明白，作文是表情达意的过程，它既要求在字、词

2、、句、篇、章、修辞、结构等多方面下功夫，又要注意体裁，注意文彩，还要做到思想感情健康。 二、常规训练，整合文体 狠抓常规文体，规范写作。近年来，正流行话题作文，学生可自选文体，也可以随便写，不受文体限制。由于缺少常规文体训练，导致不良的现象发生：有的学生只会写记叙文；议论文想写可写不规范，论点、论据、论证不充分，论点站不住脚，并且议论文写起来较空洞，无从下手，很不愿意写；散文写起来不会抒情；说明文写起来不知道说明方法；等等。针对这些客观现象，教师在教学作文时，要专门训练学生的常规文体：记叙文、议论文、散文、说明文。记叙文，主要抓住记叙的顺序，让学生能写倒叙、插叙、顺叙的一般记叙文，教给他们悬念

3、法、抑扬法、首尾呼应法、要素明确法等具体方法。严格要求他们写出自己的真情实感，写人时要抓住人物的个性、语言、细节、神态、心理活动进行描写。议论文，则强调论点的明确性，论述的精练性。论据要充分，让观点站得住脚，学会用多种论证方法。散文，教他们知道散文“形散而神不散”的特点，让他们学会抒情，写出自己的真情实感。会借景抒情，借物抒情，即景抒情，情景交融，尤其是记叙、抒情和描写的综合运用。说明文，写作时要掌握说明文的顺序，会运用各种说明方法。这样，学生在写日记、写作文乃至在日常生活中，便能灵活运用各种方法，写出的文章记叙、议论、抒情、说明、描写兼而有之，就会有美文的出现。不过，此类训练须持之以恒，常抓

4、不懈，才会提高作文教学的质量。 三、落实活动，积累素材 狠抓综合性实践课，充分利用课外活动，解决学生写什么的问题。在作文教学中常常出现这样的情况，学生拿笔就头痛，心中无材料可写。有时在头脑里想好了，可一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白。实践证明，开展各种课外综合性实践活动，带领学生走出课堂，通过参观、调查，让学生接触生活实际，接触社会，欣赏祖国的大好河山。了解社会日新月异的发展变化，开拓知识的领域，开阔学生的眼界，丰富学生的生活，激发学生的各种兴趣、爱好。这样，就给学生提供了积累素材的机会，从而进一步激发学生写作的动机。接触大自然时，提醒学生运用课内学到的观察方法，去广泛地观察大自然，从

5、而丰富学生的感性知识，丰富他们的语言。接触社会时，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。另外，应牢记新课改的要求，广泛开展综合性实践活动。学生是学习的主人，教师只处在主导的地位。不能一切活动都在老师的精心设计、精心组织下进行，应充分发挥学生的独立思考和创造精神，克服以“教师为中心”的弊病。生活是丰富多彩的，有光明，就有黑暗；有正面，就有反面；有积极，就有消极；有昂扬向上，就有伤感低沉。这些都应该成为写作的素材，让学生全面地认识生活。 四、放飞思绪，自由作文 作文，是“缘情”“言志”之物，应该是“我手写我心”，而不是无病呻吟，为作文而作文，为考试而作文。新课标在“教学法建议”中提出：“为学生的自主写作提供有利的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”从中可以看出，让学生“自由”并非放任自流，而是要学生成为作文的主人。自由地放飞思想，自由地抒发情感，整个写作过程中拥有绝对的自主选择权，写出充实的内容。从现实的效果看，很多老师在作文教学方面进行单项训练，要求学生在课外练笔，写日记、周记、读书笔记、读后感、观后感等。不拘形式，不限内容，长短随意。这样做，学生拘束少了，容易写出真情实感，实现写作上的各个击破。 学生写作，少不了老师的指导。但更重要的是，让学生在写作、阅读的过程中