新课标下高中数学的互动式教学

1、新课标下高中数学的互动式教学 【摘 要】随着素质教育的深入开展，学生在课堂中的主体意识逐渐凸显，这为互动式教学提供了可能。本文主要探讨了在高中数学的教学过程中，教师如何通过互动构筑良好的师生关系，提高学生的学习热情，进而提高教学效率。 【关键词】互动式教学 数学教学 高中教育 高中生涯，是一个非常特殊的时期。升学的压力使得学生们的创造性、想象力受到极大的制约，许多授课老师经常面临如何活跃课堂气氛的问题。在高中数学的教学过程中，应通过互动式教学来使学生放松心情，从而更加高效地进行课程学习，这也是笔者多年来一直探索和实践的问题。 一 互动式教学的可行性分析 所谓“互动式教学”，是以培养学生自主意识

2、和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标，把教学活动看作是师生之间的情感交往、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一、交互影响和交互活动的过程。 长期以来，我国的传统教学模式受前苏联凯洛夫教育学的影响较深，已经不能完全适应现在的教学内容和学生的个性特点。 现在的高中生大都为“90后”，他们的思维更加活跃，网络、手机等新媒体的运用使他们接触的新鲜事物更丰富。因此，活泼的互动式教学是符合这一时期高中生的个性特点的。 高中数学具有独特的学科特点。现代教学不断发展，数学已经摆脱了“大容量、高密度、强训练”的解题教学模式。教师不应该只被看成是知识的“传授者”，而应成为学生学习活动的促进者和合作

3、者。“数学教学中的交流与合作是现代数学教学的精髓。” 推进素质教育，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，就必须下功夫改进教学方法，把教与学这两个过程有机地结合起来，充分倡导教学中师生间的合作与交流。 二 互动式教学要突出双主体的共同作用 过去，应试教育片面追求“升学率”，数学学习以“题海战术”来应对考试。而高中数学的难度也相比初中数学加大，学生很容易从高一就开始对数学产生厌学心理，进而厌恶数学老师，从而造成师生之间的对立，这对教学效果有极大的负面影响。 随着素质教育的深入开展，许多教师开始创新数学方面的教学方法。现在的“淘课一族”在网络上可以淘到世界知名大学的精品课程，而互动式教学也是国

4、外实践比较成功的教育方法之一，这也为国内高中的教学改革提供了借鉴。我们的教育要以人的全面、主动的发展为目的，因此，改进数学教学方法是教育与时俱进的体现。 1.让学生成为民主课堂的主人 互动式教学，简单地说就是实现教学活动的双主体，避免“一言谈”和“满堂灌”等传统式的教学弊端。研究表明，学习活动中，智力因素和情感因素是同时发生、交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学生学习活动施以重大影响。如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也难以持久。情感因素在学习活动中的作用，在许多情况下超过智力因素的作用。 互动式教学是一种自由、平等、民主、开放式的教学方式。凸显学生的主体

5、地位，既是互动式教学的内在要求，也是学生能力发展的需要。只有让学生真正成为学习的主人、课堂的主人，互动式教学才能有效地开展。“双向互动”机制的形成，必须经由教师、学生的积极搭配才能形成，但是根本上取决于教师教学理念的转变，以及学生学习的主动性、积极性和创造性。所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动式教学的基本前提条件。 互动教学除了要营造和谐愉快的学习氛围，还需要采用竞争的机制，督促学生进步与提高。活跃的课堂气氛，和谐的人际关系，高涨的学习情绪，竟争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。“互动式”的课堂，应是愉快的学习过程，让学生在交流和互动中学习，在学习中展示自

6、我，施展才华，体验学习乐趣，形成爱学、会学、善学的良性机制。“互动式”教学，应引入竟争的学习机制，为学生提供开放而又平等公正的学习机会，营造积极进取的氛围，激励学生自主参与教学。同时，教师应把学生参与学习的程度作为学习成绩的衡量标准之一，把学生的创新解题举动作为学习成绩的一部分。这样，课堂的学习气氛和学生的情绪将更加浓烈。 2.教师应转变过时的教育理念 互动式的教学方式，虽然强调了学生的课堂主体地位，但是一个不可忽视的问题是，教师在教学过程中的指导作用，以及教师对这种现代教育方式的接受程度。一个成功的互动式课堂离不开一个语言幽默、乐于实践、善于引导的优秀教师，这也是教育方式转型对教师队伍建设的必然要求。 在改变的过程中需要教师克服心理层面的一些压力，有些人怕学生活跃起来不知如何控制，有人怕费事。这便需要教师们提高认识，各级教育主管部门也要充分提高任课教师的创新积极性，通过各种教学比赛或者评比来实现互动式教学的普及，尤其是当下新课改的实践还需要不断探索，这给互动式教学留下了一定的实践空间。 参考文献 1廖力贤.浅论素质教育下的互动式教学.知识经济，2009（2） 2顾明远.论苏联教育理论对中国教育的影响.北京师范大学学报