文言文“少教多学”之“du”策略

1、文言文“少教多学”之“du”策略 教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”，用不着“教”？学生入了门，上了路，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！ 叶圣陶 叶圣陶老先生所讲的话不是间接地说明了“少教多学”所要达到的程度吗？而在文言文教学中要达到“少教多学”的程度，“du”是必不可少的。 一、“读”是前提 宋代郑耕老的劝学曾说：“立身以力学为先，力学以读书为本。”杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”从中可以看出读的重要性，在文言文教学中则更是如此。文言文是

2、中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。由于与现在时间相隔久远，再加上当时所记载的一些东西已遗失或不用，所以许多学生已不能熟悉或理解文言文内容。 而读，则让学生熟悉了原先并不了解的文言文，训练了说文言文的条理性，增强了对文言文的感悟力，使学生口齿伶俐，吐字清晰，在声情并茂、抑扬顿挫的朗读中，享受文言文的艺术魅力，领略到中国语言的奥秘和张力。在此基础上再去学习文言文，还怕不会事半功倍吗？ 但要使读在文言文中真正产生效力，使“少教多学”落到实处，读就要做到三到，“谓心到，眼到，口到”。心到就是要用心去读；眼到更是必须的，眼睛得盯着书上的字；口到就是要读出声音来。心眼口

3、要合而为一，以心为主，眼口要同心的节奏一致，这样去读文言文，效率极高，而且不会很累，能使学生加深对文言文的理解，为真正掌握文言文打下坚实的基础。 二、“堵”是压力 虽说读很重要，但由于学生个人水平有限，读了以后会产生许多问题，而且自己去找资料、问同学都没有办法解决。面对这种情况，作为教师是不是该马上帮他答疑解惑呢？许多教师就是这样去做的，真可以说是有问必答，有难必帮，但效果却往往不太明显。个人认为这是缺乏压力造成的，而要造成压力，“堵”则是必不可少的。 为什么呢？因为在“堵“的过程中，由于没办法从外界得到帮助，学生就会想方设法自己解决，这样他就对文言文中的问题有了更深的理解，就算还不能解决问题

4、，但也就缺“临门一脚”了。这时再指点就会使他豁然开朗，不但解决了当前的问题，而且能在当前的基础上举一反三，这不就是“堵”的压力所达到的成效吗？ 而要真正使“堵”在文言文教学中起正面作用，并能起到“少教多学”的效果，叶圣陶先生给我们指出了一条明路：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。”我想，只要我们真正做好这一步，就可以变压力为动力，促进学生对文言文的理解和掌握了。 三、“独”是态度 “学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人（苏格拉底）”，正因为如此，我们在文言文的教学中，要真正做到“少教多学”，“独立”也是一个非常重要的态度，它决定了

5、我们教学文言文的高度和程度。 怎样才能在文言文的少教多学中运用好“独立”，使其发挥作用呢？“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了学习生活的最大乐趣。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”这其实也告诉我们在文言文的少教多学中要避免一种常见的错误教学方式，即让学生预习好文言文字词的解释、句子的翻译，然后简单核对一下，让学生去死记硬背。由于教师花的时间少，知识量大，便想当然地以为这就是“少教多学”，这是一种片面的理解。 但独立并不等于在文言文教学中学生不听教师的话，跟教师反着干，这是一种肤浅的认识。就像费斯克所说：

6、“思想的自由就是最高的独立。”而不是在于知识层面上的简单反对，毕竟许多时候知识内容是相一致的，这是毋庸置疑的。而少教多学对学生独立的思想提出了更高的要求，反过来也促进了学生能力的发展，毕竟“独立能力是认识的基础”，对文言文的学习也是不无裨益的。 四、“督”是保证 在文言文教学中采用“少教多学”的方法以后，最直接的后果就是学生接受教师面对面讲课的时间减少。许多情况下，直接意味着教师对学生的管理出现空缺，甚至会出现教学质量下降的可能。究其原因，惰性是广大学生普遍存在的一种心理现象，是人在某种环境和某种消极心态的支配下，产生的一种懈怠、懒惰的思想和行为，是完全有可能在文言文的“少教多学”中产生的。 面对这种现象，督促是最有效的保证。这就意味着，我们要以“咬定青山不放松”的决心，以“不到长城非好汉”的恒心，以“润物细无声”的耐心，以一颗炽热的爱心来严格要求在文言文“少教多学”中出现的具有惰性的学生，培养学生勤奋加好学的习惯，以改善文言文“少教多学”中可能出现的问题。 当然，由于学生个人基础的差异，在督促时要因人制宜，不要求整齐划一。对极少数学困生可多进行单独辅导，解除他们的学习障碍。甚至于对学生的进步给予赏析性的督促，以提高他们的信心。日复一日，文言文的“少教多学”也在督促中逐步走向完善。 我想只要我们做好以上几个“du”，那么