创新型英语教学四变

1、创新型英语教学四变创新是一个民族的灵魂，是21世纪教育的主题。国际间的竞争其实是创新型人才的水平竞争。因此创新教育是世界上众多国家进行教改的核心与焦点。英语教学由传统型向创新型转化也成了英语教改的热点。要实化转化，我认为要实行以下四个转变。一、变“教”为“学”。传统英语教学强调系统语法学习和语言点的分析，忽视学生的实践，即重教轻学，主次倒位，极大挫伤学生学的积极性及创造性。要克服这种现象，英语教学要做到：1、让学生做学习的主人。大家早已公认“学生才是学习的主人” 这一理论。但是许多教师已习惯了“一统天下”的“主讲”地位，还是喜欢牵着“主人”的鼻子走，把“主人”当作“知识容器”，往他们身上注知识

2、却不让他们发挥潜能，进行创新活动。因此学生的创新思维与创造能力受到了极大的限制，积极性亦受到严重的打击。其实，老师不环环相跟，学生也能摸索前进，学生靠自已能力学到知识或许更牢更有用。 所以，教师应放下架子，让学生真正做主人，充分享受通过自努力获得知识的乐趣。2、培养学生自学能力。在教学过程中，我认识到：会学的学生只是少数，肯学而不会学的是多数，不愿学的是极少数。因此，我们在教学过程中要教会学生学习方法，培养学生自学能力。怎样培养学生的能力呢？首先，教师要善教。教师应善于营造一定的情境，使教学有个良好的心态。其次教师要注重学习方法的指导。再次是要保证学生必要的学习时间，以便学生把掌握的知识由外部

3、的实践操作转化为内部的观念操作。最后，教师应鼓励学生不断获得成功，因为成功是一种内在的动力。只要教师充分了解学生认知基础，引导其确立目标，为学生铺设知识和能力台阶，让学生探索学习并学有所得，学生便会愿去自学，不断提高自学能力。二、变“问”为“答”。创新精神是指敢说，敢问，敢做；创新能力是指善说，善问，善做。所以创新型的英语教学应改变传统“一问一答”模式，让学生发现问题，提出问题和 解决问题，培养其创新能力。1、让学生乐问。要使学生乐问，教师 善于营造一定的情境，精心设计“开场白”，或激趣、或设疑、或启发、或引导，使学生有良好的氛围和心态。其次，要留给学生思考和发问的空间。再次，要让学生体验成功

4、的喜悦，鼓励与表扬发问者。最后，教师应指导学生问的方法，让学生问得精辟，问得灵活。同时，教师要有广阔的知识面，百问不倒；还要有足够的耐心，爱心和童心，时刻准备着启发学生问，让学生追着问，做个名符其实的“不倒翁”，而学生却成了“射手”，两者间碰撞，会擦出智能火花。2、教会学生问的方法。鼓励学生问，不是让学生毫无目的地问，你要指导学生提问的方法。教师可以从以下几个方面引导学生问：发音、时态、语态、人称和数、构词法，搭配等方面，让他们问得精彩，问得捧。三、变“封”为“放”。英语是一门语言科学，学生只有挤身于广阔的交际实践空间里才能学好。所以我提倡开放式的英语教学。1、开放空间。空间在这里是指英语教学

5、活动的空间，也是指思维的空间。英语是外语，没有社会大环境所以我们要创造环境来学习。首先，我们可以利用多媒体软件创造语境；其次我们可以通过表演，对话等在课堂创造交际环境；再次，我们可以制造一个全英语空间，例如：教室里的物体都用彩纸写上英语的纸条贴上，让同学的目光所到处皆为英语；最后我们多举行英语角与其它形式的英活动，让学生在广阔的空间里自由地飞翔。2、开放形式。在教学形式方面，应当尝试让学生教。易懂而浅显的内容让学生当小老师，可以锻炼他们的胆量与口语水平。交流方面要变“师生”单向交流为“师生，生生”多向交流。而在测试方面要通过笔试、表演、朗读、演讲、竞赛等全面检查听、说、读、写能力。3、开放内容

6、。教材内容是有限的，因此英语教师应补充有利于培养学生创新能力的内容，以渗透社会最新信息，使教学内容充满时代感。如组织学生看原装英语电影，听bbc或voa电台，订阅世界英语或英语沙龙等有声读物，学唱英文歌曲等。四、变“大班”为“小班”。中国国情决定中国教育仍然要以5060人为一班的单一班级形式来上课。这种单一班级教学形式有以下缺陷：第一，教师直接做主使学生主体受限制。第二、实践性不强，学生动口说的机会少。第三、难于因材施教。由于单一班级形式有以上的缺点，一些有识之士提出了分大班为小组的形式来上课，即班级教学小组化，把大班分为四至六人不同的小组为单位来学习。我认为这种方法是较好的，首先它符合了青少年的学习心理；其次易于教师控制课堂，组织教学；再次易于多向的交往；最后它利于引进竞争机制，让学生不学不已。教师于课堂中要善于