提高小学数学教学效率的策略探讨

1、提高小学数学教学效率的策略探讨 摘 要：学生素质的培养一定要从小学抓起，小学数学教育尤其重要，不仅能为学生进一步学习奠定良好的基础，而且还能提高学生的综合素质。本文就如何提高小学数学教育效率提出了几点建议。 关键词：小学数学；教学效率；策略 对于数学教育的初级阶段小学数学教育来说，使学生从小学好数学，不仅能为学生进一步学习奠定良好的基础，更加值得关注的是学好数学对于提高全民素质，对21世纪我国经济的腾飞、社会的发展、培养全面发展的各级各类合格人才具有重要的、积极的作用。数学教学的成功与否，在很大程度上体现在是否培养了学生的数学能力；数学能力的强弱，在很大程度上又表现在学生是否能运用所学的知识去

2、解决各类实际问题。在小学数学课堂教学活动中，如何创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，想方设法培养学生解决问题的能力，已逐渐成为小学数学教师在自己的教学工作实践中不断探索和超越的重要课题。基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。 一、小学数学教育在素质教育中的地位和作用 数学新课程标准指出：“要根据数学学科的特点，对学生进

3、行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。这就是说，小学数学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。小学数学教学在素质教育中的功能作用主要体现在以下几方面： 1.培养逻辑思维能力 逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。 2.开发非智力因素 人们心理活动，可以一分为二，即智力因素与非智力因素。智力因素由观察力

4、、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素。在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、自觉检验、不怕挫折等良好的学习习惯、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。 3.启蒙辩证唯物主义的观点 在漫长的数学知识的发生、发展过程中，

5、人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。结合数学教学，对学生进行辩证唯物主义观点的教育例子很多。如通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，和数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行对立统一、相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的教育。 二、提高小学数学教育效率的策略 1.围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率 实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，

6、改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的老师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重扭曲了教学行为，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学

7、习活动。 2.加强数学运用能力教学 从学生的生活实际出发，把教材内容与“现实生活”有机结合起来，既符合学生的认知特点，又可减少学生对数学知识的陌生感，能有效地培养学生的数学应用意识。把数学问题“生活化”，把生活情景“数学化”，让学生懂得数学知识在日常生活中的普遍应用，增强其应用意识。学生在应用中再巩固已学数学知识，就能形成一个互相作用、互相促进的过程。把数学学习与学生的生活情景有机地联系起来，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，增强学生的数学学习情感，而且还可以促使学生更深入地理解数学知识，突破教学中的难点，巩固已学数学知识。这对于学生在生活实际中应用数学知识是非常有效的，且易于使数学教学达到事半

8、功倍的效果。 3.应善于从实际生活中抽象出数学知识 新的教学理念告诉我们，数学教育要面对全体学生，努力实现学有价值的教学，使人人都能获得必要的数学能力，不同的人在数学造诣上能够得到不同的发展。有意义的数学学习，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，所以在数学教学的过程中，我们应该把数学教学与实际生活联系起来，讲来源、讲用途，让学生能深刻感受到生活中的数学，身边的数学，认识到数学是一门看得见、摸得着、用得上的科学。小学生的数学学习，究其实质，实际上是一个从感性到理性逐渐抽象的过程。 4.优化以生活为背景的教学内容 数学存在的意义，在于理性地揭示自然界的一些现象规律，帮助人们认识自然、改造自然，可以说数学是来源于生活又服务于生活的。数学最早的起源，大概来自古代人们的结绳记事，那一个又一个的绳结，把数学的根与生活一开始就牢牢地系在了一起。所以在数学课堂教学中，作为教师的我们应当尽量