情感渲染教学在语文中的运用

1、情感渲染教学在语文中的运用 摘 要 语文课程是人文性与工具性的统一，在教学中不仅要注意学生体悟文中的美和情感，也要求教师要善于运用有声语言和肢体语言以及多种现代手段以情导情，以诵读悟情，以艺术染情等营造浓郁的情感氛围，促进学生形成积极、健康的情感，进而逐渐树立正确的人生观、科学的世界观和价值观。 关键词 情感 教育 运用 中图分类号：g623.2 文献标识码：a 语文教学过程，既是 “传道、授业、解惑”的认知过程，又是“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既是催化剂，又是中药的“药引”。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也

2、不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”现行的中学语文教材“文质兼美”，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素，这为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件。所以，我们语文教师在教学中要通过生动而形象的讲解，把文章中优美的感情移植到学生的心灵中去，使之产生共鸣，心灵得到净化和升华，从而使道德情操变得高尚，审美趣味得到提高。 1以情导情 人的情感总是由一定的客观事物引起的，总是在一定的情境中产生的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，占相当比例，蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，

3、心理学研究结果表明，青年学生渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，设置情景，以情动情，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法使其上升为理性思维。课堂学习可配以音频朗读画面，让学生初步感悟春之美丽，然后动情描述春天的景物，加深体验，最后配乐自由朗读，以强烈的感情激发学生思考 析文章的内容、感情、主题，这样

4、写法就不难把握了。 人们的情感在一定的情境下能相互感染和影响。教材中所蕴含的作者的情感、教师课堂上的情感都能感染学生。要让学生体会作者的情感。首先，教师在课堂上要给学生亲切感，信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，尤其是对待差生要倾注更多的爱。与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可敬，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感；其次，要充分发扬教学民主，相信学生，让学生在教师的指导下进行自主、合作、探究的学习，把课堂还给学生，真正发挥学生在课堂中的主体地位。苏霍姆林斯基

5、说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励，引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心。再者，教师要时刻保持乐观向上的精神，激昂高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。 2以诵

6、悟情 郭沫若在文艺论集中描述道：“立在海边，听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候，我们不禁要血跳腕鸣，我们的精神便要生出一种勇于进取的气象。”听节奏有力的涛声，能引发人的情思，学生坐在教室里听教师声情并茂地朗读，自然能引起审美情感。诗歌、散文的精彩片断和神韵会通过朗读这个媒体，变成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。现行语文课本中很多古今中外名篇，其深蕴的意味不借助于诵读则体会不出的，还有一些课文所渗透的谦和、友爱、爱自然、爱家乡、爱祖国、爱劳动等强烈而真挚的感情无一不是通过铿锵有力的语言、节奏和谐的韵律表达出来的。对此教师可通过范读或指导学生诵读，读出节奏，读出意境，读出感情，读出美感，读出“弦外之音”等，变无声的文字为有声有情的语言，这样更能使学生受到强烈的艺术熏陶，很快地进入审美的情感之中。 3以艺术染情 语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是大有裨益的。用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。如在教学我的叔叔于勒一课后，可让写小剧本：假如菲利普一家人旅游回来后，在家门口发现一个貌似于勒的人，此时，又会