幼儿教育中与幼儿进行有效互动

1、幼儿教育中与幼儿进行有效互动 摘要：幼儿教育主要面对的教育对象是年龄非常小的儿童，幼儿的理解能力非常有限，在实际的教学当中，很多幼儿无法理解教师的意思，也无法充分的理解相应的知识，影响到幼儿的学习水平。此外，很多幼儿性格内向，不愿意与同学交流，影响到幼儿的身心健康。因此，在幼儿教育中，教师需要与幼儿进行有效的互动，在互动中，帮助幼儿理解相应的知识，并且在互动中鼓励幼儿大胆交流，促进幼儿的长远发展。 关键词：幼儿教育；互动；发展 在幼儿教育中，教师与幼儿进行有效的互动是非常重要的。由于幼儿年龄小，在多方面都需要有效的引导，像，学习方面，性格方面，行为方面，道德品质方面等等，而在实际的幼儿教育中，

2、教师通过与幼儿有效的互动，能够指导幼儿的学习、性格、行为、道德品质，使幼儿能够朝着正确的方向发展，实现幼儿的健康成长。因此，教师应该采取有效的互动策略，加强与幼儿的互动和沟通，使幼儿在教师的科学引导下快速的掌握知识，提高能力。下面针对于幼儿教育中与幼儿进行有效互动的策略进行详细的分析： 1.幼儿教育中教师与幼儿互动现状分析 从目前幼儿教育中教师与幼儿互动的现状来看，其存在着诸多的问题，而这些问题的存在，势必会影响到教师与幼儿互动的效果，也会影响到幼儿的良好成长和长远发展，具体表现在如下几个方面： 1.1部分教师对互动重视程度不够 很多教师认为在幼儿教育中，只要做好教学工作即可，进而在日常教学中

3、没有有计划有目标的与幼儿进行互动，导致教师无法全面的了解幼儿的实际情况，对幼儿的长远发展非常不利1。 1.2教师与幼儿互动的方式单一 像很多教师主要采用言语互动的方式，通过与幼儿进行话语上的交流了解幼儿，但是，此种方式过于单一，无法将互动的效能最大程度的发挥出来，也影响到互动的效果。 1.3互动内容不全面 教师在与幼儿互动的过程中，大多关注的是幼儿的学习，教师会询问幼儿知识的掌握情况，而对于幼儿的性格、行为等了解的非常少，这也在一定程度上影响到幼儿的发展。因此，针对于此种情况，在幼儿教育中，教师应结合目前教师与幼儿互动的现状，采取有效的策略不断的提高与幼儿互动的效果，促进幼儿身心健康发展2。

4、2.教师与幼儿的互动策略 2.1科学的设计互动环节 教师在与幼儿互动的过程中，首先应该科学的设计互动的环节。例如，在认识颜色的教育中，教师可以准备一些可操作的蓝色、黄色、红色等材料，并让幼儿对其进行操作尝试，同时将每一次的颜色记录下来，并引导幼儿对记录的结果进行分析，在整个互动交流过程中，幼儿的学习非常直观，也能够提高幼儿的认知水平，并且在此过程中，教师可以细致的观察幼儿，了解幼儿在观察颜色、记录颜色中的反应，针对于一些反应较慢的幼儿，教师可以对幼儿进行针对性的训练，以不断的提高幼儿的认知水平，促进幼儿的良好发展3。 2.2运用多元化的互动方式，提高互动的有效性 教师在与幼儿互动的过程中，除了

5、采用言语互动的方式之外，教师还应该采用多元化的互动方式，提高与幼儿互动的质量。具体如下： 2.2.1鼓励幼儿讲故事，讲自己真实的故事，而在幼儿讲故事的过程中教师可以了解到幼儿的实际情况，针对于一些存在着问题的幼儿教师需及时的对幼儿进行指导。例如，在幼儿讲关于自己的故事的时候说，妈妈要求自己饭前要洗手，但是自己总做不到，针对于此类幼儿，教师可以对幼儿进行有效的引导，使幼儿了解到饭前洗手的重要性，并且教师应监督幼儿，使幼儿养成良好的卫生习惯，实现幼儿的良好发展4。 2.2.2教师可以以辩论的形式与幼儿互动，教师提出一个话题，要求幼儿进行激烈的辩论，教师也可以参与其中，通过有效的实施，能够实现良好的

6、互动效果。 2.3积极进行鼓励性互动，给予幼儿正确的引导 由于幼儿所处的年龄阶段非常特殊，幼儿本身没有善恶的分辨能力，其理解能力、认知能力都非常有限。教师只有对幼儿进行正确的引导，才能确保幼儿身心的健康发展。因此，教师在与幼儿互动的过程中，教师应积极的进行鼓励性的互动。例如，当幼儿捡到钱交公的时候，教师应对幼儿进行表扬，并且将幼儿树立为其他幼儿的榜样，鼓励其他幼儿向这位幼儿学习，通过此种方式，能使幼儿了解到哪些行为是正确的，哪些行为是错误，进而有助于规范幼儿的行为，使幼儿沿着正确的方向成长5。 3结论 在幼儿教育中，教师通过与幼儿进行有效的互动，及时的了解到幼儿的学习情况和生活情况，对于学习中和生活中有困难的幼儿，教师通过及时的帮助幼儿，能够确保幼儿学习的顺利进行，是并确保幼儿的生活有序进行，实现了对幼儿的科学教育和高效教育。此外，在日后的幼儿教育中，教师还应该创新多种与幼儿互动的策略，加强与幼儿的沟通，提高对幼儿的教育质量，促进幼儿的良好发展。 作者:茅华蓉 单位:沈阳师范大学学前与初等教育学院 参考文献： 1黄坤.幼儿期阅读能力对儿童期学习能力的影响j.家庭与家教(现代幼教),2009(z1). 2杨志强.思维学习能力的核心j.家庭教育(幼儿家长),2010(05). 3唐晓英,吴祈耀,吴祈宗,董一民.儿童学习能力(智力)测评