小学语文朗读教学存在的问题及对策解析

1、小学语文朗读教学存在的问题及对策解析 摘要：加强对小学语文朗读教学存在的问题及对策的研究，有利于提高小学语文朗读教学水平。本文笔者从小学语文朗读教学面临的问题以及解决小学语文朗读教学面临问题的对策两方面对小学语文朗读教学进行了探讨，希望对相关工作人员具有借鉴意义。 关键词：小学语文，朗读教学，问题，对策 前言：在小学语文课堂上进行朗读教学的改革与尝试，要以带有生活元素的内容和更新颖有趣的方式进行推动，让学生群体形成一种乐于朗读，喜欢朗读，享受朗读的氛围。再结合老师的一些指导和纠正，保障朗读的效果，这就可以大幅提高学生朗读的准确性、积极性，为促进教学成果的转化提供积极作用。 一、小学语文朗读教学

2、面临的问题 1.朗读的时间过少 在小学语文教学课堂上，教师的讲解占据了大部分的时间，在课堂上学生的朗读时间仅仅是 510 分钟，朗读训练的时间太少。比如针对预习性质的朗读，教师让学生读对新的字词，可是却有一部分的学生尚未读完一遍，教师紧接着就进行下个程序，这使得朗读教学不被重视。朗读作为激发与学生的互动交流，吸引学生兴趣的方式，在实际应用的过程中也会耽误一定的时间。特别是对于低年级的小学生而言，朗读的速度可能更慢，一些老师没有太多耐心安排给学生进行朗读，这也在一定程度上降低了课堂朗读教学的几率。 2.教师的朗读指导太过生硬和机械化 一部分教师在指导学生朗读的过程中，往往会要求学生“通过什么样的

3、语气来读哪一部分”或者是“请大家在朗读某个自然段的时候融入自己的感情”像是这样的指导方式，使得朗读不能够集理解和感悟为一个整体。有些教师不注重学生内心的感受，仅仅在于声音形式上，往往听到教师要求学生将某个“词”“字”读得轻一些或者是重一些，将某句话读得慢一些或者是快一些，却不注重朗读表达感情的实质内涵。 3.朗读范围太过局限 无论是有情感的朗读，还是检查性质的朗读，教师常常紧紧围绕某一部分学生，其余的学生也只能是充当听众，这就使得大部分的学生缺少朗读训练的机会，从而难以实现理想的教学效果。此外，教师不注重学生的课外朗读，未能够要求学生朗读一些课外读物，这不利于拓展学生的视野。 4.朗读的形式过

4、于单一无趣 让小学生参加朗读是一种可以有效激发学生兴趣的办法，但是在我国众多小学的语文教学活动中，课文朗读的形式有些呆板。一般上都是以提问的形式进行的，老师征询意见让有兴趣的学生来朗读或者直接点名，除此之外罕有其他的方式。这对于激发学生的兴趣也是效果甚微。从当前语文教材的内容上来说，其实趣味性还是比较高的。不过学生在朗读的时候，就显得有些乏味。由于受到课堂秩序规范的局限，而且老师也缺乏更开放一些的引导，这都造成学生朗读的时候就那样坐着或者站着，没有表情、动作和互动，甚至连语气都一成不变。这样的朗读根本无法保证效果，反而在一些朗读课堂上出现了一个人朗读其他人毫不关心，自己做自己的事的情况。这也是

5、让一些老师感觉不喜欢过多开展朗读教育的原因之一。 二、解决小学语文朗读教学面临问题的对策 1.确保朗读的时间，注重朗读练习 教师应当为学生提供足够的朗读时间和空间，让学生在朗读的过程中不读破句、发音标准、声音洪亮，尤其是针对一些自学性质的朗读，要求所有的学生读好和读完。此外，教师进行示范性的朗读，以自身精彩的朗读激发学生的朗读热情。只有教师认真地指导学生朗读，学生多加训练，才可以实现理想的朗读效果。 2.注重朗读形式的多样化，强化指导 朗读具有多样化的形式，这就要求教师结合不一样的课文及其课文所包含的情感进行领读，让学生有效地抓住课文的情感基调。因此，教师应当指导学生一些朗读的方法和技巧。朗读

6、的方法和技巧指的是对各种课文的不同读法，重点是应用与控制朗读的语速、停顿和重音等。在学生没有切实地把握住课文的情感前，教师应当及时地对学生错误的读音进行纠正。在这个前提条件下，让学生体会到课文的精妙之处，以使学生跟作者产生情感上的共鸣，针对一些关乎人物心理和体现课文主旨的重点词句，教师进行有效的指导，只有这样，学生才可以将课文的“情”更好地读出来。 3.激发所有学生的参与 教师想要激发所有学生参与到朗读练习当中，就一定要实施行之有效的策略使所有的学生全身心地投入进去。尤其是对于低年级的学生来讲，他们的年龄比较小，是以有意注意作为主导的，枯燥乏味的朗读技巧往往会让学生失去兴趣。为此，教师需要创设

7、一定的教学情境，以使学生争着读、乐读和愿读。班级学生之间存在着差异性，他们的认知能力是不一样的。为此，教师在朗读教学的过程中，需要注重层次性，应当因“材”而读复杂程度不一样的语段，评价学生的朗读也因人而异，以使学生感受到一定的快乐。与此同时，教师规定一名学生在一节课上最多朗读一次，以使其他的学生有参与朗读的机会。 4.进行分角色朗读 为实现朗读效果的最大化，要摆脱传统的一板一眼的朗读模式，以更加生动、活泼的形式来进行朗读。比如在课文中分角色进行朗读，随机挑选班级里的学生进行朗读，每个人一个角色或者如果角色不多的话，可以每个人一段，进行朗读竞赛。这样一种良好的互动，对于激发学生们的朗读兴趣有很好的作用。而且，如果这种朗读可以习惯性的进行下去的话，学生们潜意识中就会知道语文课上要抽选朗读，出于虚荣心和自尊心的考虑，肯定会有一些学生在上课前默念课文，检查生字生词，为课堂朗读做准备。这样才能在点名朗读的时候有更好的表现。如果可以结合一些激励性的手段，比如朗读流畅顺利的给与家长会点名表扬等，都是可以很好的推动学生的积极性的。 结束语： 综上所述，在小学语文教学中，朗读教学是必不可少的一项内容，是讲解知识和促进学生全面发展的一种重要方式。在实施素质教育的当今，教师需要更加重视朗读教学，以使学生在朗读的过程中有效地理解文章，体会到作者的感情，从而提