小学科学教学中学生学习兴趣的培养

1、小学科学教学中学生学习兴趣的培养 摘要：科学 教学的最终目的，不是要使学生都成为科学高手，而是让学生的综合科学素质和修养有所提高，以适应当今社会的长远发展和终身学习的需要。但由于科学不用书面评价考核，学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱，直至普遍对科学的学习感到困难与吃力。原因是他们在学习中遇到了各种不同的问题，这些问题不能及时的解决，让对他们的学习积极性大大减少，甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。 关键词：科学教学 学习兴趣 实践 探究 科学教学的最终目的，不是要使学生都成为科学高手，而是让学生的综合科学素质和修养有所提高，以适应当今社会的长远发展和终身学习

2、的需要。培养学生的科学学习兴趣，正是为了激发学生的积极性，充分调动他们的主观能动性，让他们主动、积极地参与科学教学活动，体会科学学习活动的快乐，在轻松愉快的学习氛围中，掌握科学基础知识、技能、方法，进而培养学习能力，形成科学素质，提高科学修养。 一、利用好奇心，激发学习兴趣 小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从科学教学出发，就能推动科学知识的学习。在这个基础上对学生进行学习目的性教育，能使他们明确学好科学知识的重要意义。如上“淀粉的踪迹”一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手指洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，

3、随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有同学报告，饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色，这是怎么回事？此时此刻同学们都产生了奇妙的感觉，要研究的问题竟是如此奇妙，还能不情绪高昂，精神振奋 二、通过展示动画，引起学习兴趣 让学生喜欢上小学科学这门课的关键是引起学生的学习兴趣。在教学中，运用多媒体通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种器官，引起学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。比如教学“鸟”这一课，首先放鸟的录像，千姿百态的鸟一下子吸引了学生，使他们仿佛置身于百鸟之中，乐于跟随老师去学习鸟的知识。 三、寓

4、教于游戏中，培养学习兴趣 游戏符合儿童的身心特点，适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。导入新课就可以采游戏的方式，如教学“植物的果实”时教师先请学生猜几则关于果实的谜语：“小小红坛子，装满红饺子，吃了红饺子，吐出白珠子。”“身穿绿衣裳，肝里水汪汪，生的孩子多，个个黑脸堂。”学生猜出了很开心，并初步掌握了果实的特征，然后再学习果实的知识更有兴趣。讲授新知识也可以采用游戏的方式，如教磁铁时，教师可以用“磁铁钓鱼”“巧取曲别针”的游戏来培养学生学习的兴趣。此外巩固新知识，运用新知识，都可以采用游戏的方式，游戏的运用使学生由被动的看看听听变为主动的说说做做，效果十分明显。 四、

5、利用周围环境，吸引学习兴趣 在新一轮课程改革中，科学课的变化是很大的，改变了学生根本的学习方法，要以“探究”为核心，把对学生学习兴趣的培养作为一个很重要的内容。因此，在课堂上更多的时间要留给学生自己去“活动”，让他们自由观察、测量、发现、探索，并进行记录。在三年级上册的教学内容中，有很多课是需要到室 外进行的。如上“寻找动物、植物”这课时，我把学生带到学校的花池边，小树林等地，让学生分小组带上记录本、昆虫盒，放大镜、捕捉工具等，自己去大自然中寻找动物、植物，学生的兴趣马上高涨起来。有的小组找到了蚂蚁、蜗牛、桂花树、榕树、桃树、柳树以及许多不认识的小动物和植物。当学生把哪些不认识的小动物和植物来

6、问我时，我并不是把知道告诉他们，而是让他们把哪些不认识的动物和植物的特征认真记录下来，回家后上网查阅或到书店查阅有关的资料，下节课来和同学们一起交流。通过学生亲身经历周围环境并以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，吸引了学生广泛的学习兴趣，发展了他们对科学本质的理解，为他们终身的学习和生活打好基础。 五、组织动手实践，激起学习兴趣 好动是儿童的特点。他们拿到一些新奇的东西，总希望拆开来看个究竟。组织学生做一些实验或制作一些东西，他们总是感到十分有趣。在科学教学中安排一些由学生动手的内容，可以增加学生的学习兴趣。在动手过程中可以体会到知识的实践意义，有时也会感到自己的知识不足，从而引

7、起新的学习需要。例如：我教学电路一课后，我布置给学生课外作业（实验）：用自选材料制作一个并联电路。两天后，一名男同学将自已的“得意之作”送来了。原来他用的灯座和电池夹都是用健力宝盒拧成的，而开关竟是用破旧的门插销和橡皮筋儿做成的弹性开关。一名女同学受到电路组装的启发，将一开即响的音乐卡改装到自己的笔记本和文具盒上，给它们安上了“报警”装置。此外，还可围绕教材利用活动课时间，认真组织有趣的科学课外活动，把学和做、学和玩、学和用结合起来，调动学生学习的热情，激发起学生学习的兴趣。 六、激发学生乐于探究的兴趣 当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。好奇心是探究的基础，也是学生主动学习的源泉，是学生保持探究动力之一。因此，教师在教学实践中，应根据学生的心理特点和认识规律，让学生在学习中发现问题，引发学生探究的欲望。例如在教学弹性一课叶，学生在教师的指导下玩气球，学生在玩的过程中发现很多有趣的问题。如：气球为什么可以捏扁，放手后又会复原？为什么有的气球弹性好？有的气球弹性差？带着学生自己发现的问题，学生们探究兴趣浓厚，弹性是怎样产生的呢？弹性在生活中有什么用处呢？学生提出问题，再带着问题去探究