小学教师信息化教学能力发展探究

1、小学教师信息化教学能力发展探究 摘 要 教师信息化教学能力可以推进学校教育信息化的发展，促使基础教育的变革。只有教师信息化教学能力得到提升，才可以保证基础教育的全面提升。 关键词 小学教师；信息化；教学能力 中图分类号：g625.1 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2015）11-0025-02 1 前言 教师的教学能力是教育发展的重要因素。信息化时代需要每个教师提升自身的信息化教学能力以满足时代对教师专业化发展的需求。随着教育信息化的不断推进，信息化教学环境得到了一定的改善，使得教学手段、教学方法、教学理念、教学模式等发生了一些改变。教师作为教育信息化的直接参与者，掌握现代教育

2、技术、熟练运用信息技术改进教学效能成为教师专业能力的必备要素。 2 小学教育信息化中存在的问题 软硬件资源有待于进一步完善 学校信息化基础设施建设不够科学合理。在日常教学过程中发现，有些学校的信息化基础设施配置不科学、不合理，造成了资源浪费，阻碍教学。例如，一些学校的教室都会配备多媒体教学设施，但是设备明显不成体系，如显示器太小、悬挂的又比较高等，造成学生学习不方便。教学不仅要传授一定的知识，同时还要激发和满足学生的学习兴趣和动手操作能力需求，多媒体设备由于配置不科学，造成教学效果不理想，增加学生厌学情绪。 教师可利用的数字化教学资源比较匮乏。目前在一些小学学校的日常教学中存在以下问题：学校教

3、学资源匮乏，可供教师使用的资源少之又少，而仅有的教学资源和教学内容又不太符合课程要求，教师拿过来之后必须经过重新加工，没有给教师带来便利，反在一定程度上给教师增添了新的压力；网络教育资源比较杂乱，教师必须额外花费大量时间去搜集、整理、再加工。 教师信息化素养偏低 教师信息化教学意识比较淡薄。目前大部分教师都对信息化教学抱有很大兴趣，支持采用信息技术进行教学。但同时，我们也发现，教师对信息化教学的意识观念还处于浅层次上，没有深层次地认识到教育信息化要求教学和自身能力必须与之相适应。 教师信息化教学能力不足。在当前教学中，可供教师利用的配套资源少之又少，而且多数教师信息技术水平处于“文字处理、电子

4、表格、演示文稿”等层面上，不能够独立进行课件开发、网页制作等。造成这些问题的主要原因是教师缺乏运用信息技术的能力，无法进行信息化教学资源的制作、开发、应用。 教师自主学习能力较弱。在信息社会，要求教师必须具有自主学习的能力，但是我们发现，大多数教师并没有主动去学习与信息技术相关的知识，或者参加相关的培训，很多教师仅通过学生的反馈来判断自己教学中出现的问题，很少有教师主动去反思自己的教学行为，或者主动与其他教师进行经验交流分享。 缺乏激励机制 通过相关的调查我们发现，大多数学校对教师信息技术水平没有明确要求，未与教师评优条件和晋升职称联系起来，缺乏相应的保障机制与激励机制。影响到教师对应用信息技

5、术进行教学不重视，积极性不高，信息化教学能力发展的动力不够，教师专业成长也相应受到影响。 3 中小学教师信息化教学能力发展的策略 完善学校信息化基础设施建设 1）加快教育信息化基础设施建设。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中提出要“加快教育信息基础设施建设，加快终端设施普及，推进数字化校园建设”。加强学校的教育信息化基础设施建设，我们感到主要是要做到信息化教学设施满足教师每堂课都能实现应用信息化手段教学，每个班级都可以连接到互联网，能够使教师在恰当的时间运用合适的信息技术完成有关的教学任务，校园信息化建设走向课堂的信息化普及应用。教育信息化的基础设施建设是开展信息化教学的

6、条件，是提高教师信息化能力的平台。 2）加强优质资源的开发与应用。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中提出“加强优质教学资源开发与应用。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享”。信息化教育资源的建设一要靠国家的关注和支持，二要靠学校和教师自身来完善。学校可以根据学科组建不同的资源小组，将优秀的资源通过网络平台供教师共享，小组成员可以根据自己学科的特殊性搜索、制作相关的资源，同时小组成员要互相学习、互相分享好的经验。当然学校可以根据学校的实际情况，在经费充裕的情况下购买一些优秀的教学资源，供教师使用和学习。 提升教师能力 教师信息化教学能力作为教师教学能

7、力的组成部分，处于一种动态变化的过程。教师在日常的工作学习中必须要不断更新知识和能力素质，需要具备一种自主学习、终身学习的意识与能力，才能适应这种变化。 1）培养教师从实践中学习的能力。信息化教学能力属于实践性知识的范畴，信息化教学能力的培养与习得要通过不断的教学实践和训练，并在具体的信息化教学实践中发展和完善。作为教师首先要具备最基本的教学功底，不仅要具备传统条件下的教学能力，而且还要思考传统教学和信息化教学之间的关系，掌握信息化教学技能。其次要从自己的教学实践中反思、学习，吸取信息化教学中的精髓，总结经验，找寻不足，不断学习，探索适合自己学科和个人教学风格的信息化教学技巧。 2）增强教师的

8、反思意识。我国著名心理学家林崇德曾经提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一名职业教师，一要通过日记反思；二要从学生的角度出发，去思考自己在教学中存在的不足；三要与同事、专家的交流中反思，在和别人的交流过程中会学到对自己成长有价值的东西；四要从学生的意见中反思，通过学生的反馈意见，不仅教师受益，而且还有利于学生的发展。 改革培训方式，建立高效的培训模式 1）创新培训内容。根据培训的具体内容选择合适的培训对象，对受培训者做培训需求分析，让培训目的更加明确，这样不仅能提高培训的效果，调动教师的积极性，还减少了资源的浪费。 2）改革培训方式。针对不同的培训内容，选取不同的培训方式显然非常重要，培训方式

9、灵活多样，可以使教师最大化地掌握培训内容，而且还可以提高教师参与培训的积极性。 3）结合具体学科。培训的内容要与学科教学相结合，在讲授、演示某一内容时，应结合具体学科来进行，实现信息技术教育与学科教学的整合。 4）校内校外培训一体化。培训者在培训职前应该有一个长期的、系统的规划，不管是校内培训还是校外培训都应该在培训内容上有序地链接起来，避免出现校内和校外培训内容一样的情形。 健全教师信息化教学能力发展的管理与激励制度 将教师的信息化教学作为教师绩效考核的一部分，保障教师信息化教学能力可持续发展。同时，学校主管部门要制定相应的制度和规划，形成适宜教师信息化教学能力发展的激励机制，保障对教师开展

10、信息化教学的支持。学校要鼓励教师参加区级、市级、省级和国家级别的有关信息化方面的技能比赛，同时组织教师参与学校内部信息化教学观摩课等活动，激发教师的信息化教学热情。在此基础上将教师评先选优、职称评聘、工作考核等与教师信息化教学应用情况联系起来，并且通过多种奖励途径对参与信息化教学应用，以及取得一定成果的教师给予奖励和支持。通过这些方法，促进学校形成信息技术教学应用的良好环境和教师的信息化教学实践，进而提高教师信息化教学能力。 参考文献 1杨绍文.加快信息化教学资源的开发与建设探究j.湖北师范学院学报：自然科学版，2001（3）. 2余胜泉，马宁.现代教育技术与教师专业发展：新技术、新理念m.北京