如何进行初中物理小实验探究教学

1、如何进行初中物理小实验探究教学 摘 要：实验在物理教学中有着十分重要的作用，无论是学习兴趣的培养还是科学素质的提高，都离不开实验。物理实验教学中逐步采用现代化的仪器，学生的一些自制仪器，虽然性能与现代化仪器无法比，但利用它做简单的实验远比使用精密的现代化仪器学到的知识多，能力的提高也更为显著，本文就利用小实验进行探究教学阐述。 关键词：物理；小实验；意义 新课程提倡学生开展各种形式的自主探究学习，让学生经常进行实验探究，有助于培养其学习兴趣，调动他们积极参与教学的热情。随着科技的发展，很多精密的现代化仪器走进了学校，这些仪器虽然精密，但学生使用它们进行简单的科学探究并不方便，相反，学生利用简易

2、的器材、自制的一些仪器来进行科学探究，反而能使他们学到更多的东西，因此，不少老师关注着小实验在物理新课程教学中的应用，期待着相互的交流。笔者在此谈谈自己在教学中的体会。 一、小实验的特点 物理实验可以分为老师的演示实验、学生实验以及小实验，所谓“小实验”就是指穿插在教材里或者习题里的实验，这些实验所用的器材比较简单，但趣味性比较强，深受学生的喜欢。 其一，它与教学内容联系紧密，十分贴近学生的生活。大多数物理小实验都是伴随着教学的进程，与教学内容联系得十分紧密。因为小实验多数是穿插在课后的习题中，毫无疑问与教学内容有着密切的联系。比如，在“学习液体压强与流速关系的”时候，就有一个硬币跳出来的小实

3、验。其二，进行小实验的器材比较容易得到。因为小实验多数与学生的生活很贴近，所用的器材常常是生活日用品。比如，用筷子提米的小实验，所用的器材是筷子、米、小纸杯。事实上，很多小实验所用的器材都是很简易的，无非就是鸡蛋、木棒、饮料瓶、易拉罐等，这也保证了学生能有条件做各种小实验。其三，小实验便于操作，形式灵活。从现有的教材看，学生做的小实验主要有三种：自主自制类的，比如，学习了光学知识后，可以自制一架望远镜或者潜望镜等；测量方面的类型，比如，自制一个土电话，自制一个测量步行速度的仪器等；还有一种是锻炼思维能力的类型，比如，如何连接开关，使上楼梯时开，到了楼上又能关呢？这些小实验能有效地培养学生的思维

4、能力，为创新思维能力的培养打下坚实的基础。 二、小实验教学的意义 物理小实验的内容与教学内容联系紧密，同时也很贴近学生的生活，在取材上也是生活中的日用品，大多数家庭里都能找到，无需去买。但小实验的教学效果却是十分明显的。因为小实验操作简单，使用灵活，初中学生又比较好动，做这些难度不大的小实验的成功率也很高，深受学生的喜爱，有效地调动了学习物理的积极性。 小实验在巩固所学知识方面也发挥着巨大的作用。因为小实验与教材联系密切，通常有是穿插在习题里，所用的实验原理多数为刚学过的物理知识，能起到很好地巩固知识的作用。比如，模拟直流电动机转动的小实验，为了使线圈能连续转动下去，就必须用小刀将轴两端的漆包

5、线各刮掉一部分，否则，线圈最终在平衡位置就停止了，这里就用了换向器的知识，这个实验无疑巩固了新学的知识，加深了对换向器知识、结构的理解，而且是用动手实验的形式巩固的，不是像传统的应试教学那样，采用题海战术来巩固知识的。 此外，小实验与学生的生活有着密切的联系，促使学生更好地留意生活，并利用物理知识解释生活中的现象，加强了物理与生活的联系。 三、物理小实验探究教学的开展 小实验的“小”，是针对现代化精密仪器而言的，同时也包括了操作简单的意思。一般说来，小实验指用简单的器材，做一些不复杂的实验。它既能作为老师演示实验的补充，又能作为学生课后简单的科学探究使用；既有对现有实验器材的改进，又有师生自制

6、的教具。因此，在开展小实验教学时，需要注意一些问题： （1）师生合作自制器材。随着科技的发展，越来越精密的仪器走进了课堂，但对于培养初中学生探究能力方面，小实验所起的作用并不小，一些自制的器材发挥着巨大的作用，因此，在具体的教学中，老师要带领学生自制一些简单的器材，比如，利用饮料瓶自制成容器，橡皮筋制成弹簧秤等。事实上，学生亲自动手制作简易器材的过程，就是很好的实践过程，而且，他们对使用自己做的器材进行实验，特别感兴趣，能投入很高的热情。需要注意的是，在自制器材的时候，也要善于创新，在进行演示实验改进方面，既要注意创新，又要注意趣味性，增加效果，更大程度地调动学生的学习积极性。 布置学生自制实

7、验器材的时候，应尽量使他们利用生活中的物品，最好就地取材。假如经常需要到商店里买实验器材，无疑会增加学生的家庭的负担，而且会花费很多的时间与精力，甚至会受到家长的反对，如果我们的教学得不到家长的支持，那肯定是失败的教学。 （2）补充一些启发性、趣味性的实验。初中学生有很强的好奇心，不少学生常常由兴趣来决定学习，因此，增加一些带有启发性的趣味性小实验，有助于激发学生的学习兴趣，强化他们的创新意识。利用小实验可以创设教学的情境，如在声音教学的时候，先用简单的瓷碗，演奏一段小曲；在惯性知识学习时，演示一个敲击玻璃片，使鸡蛋落水杯的实验。这些小实验，能有效启迪学生的思维，增加他们对物理的学习兴趣，激发

8、他们探知的热情。 四、利用小实验设计科学探究实验 在传统的教学中，老师更关注学生学到了多少知识，能不能在各类考试中胜出，从而完成升学指标。而新课程教学更多是注重学习的过程，培养学生的能力与科学素养。在物理教学中进行小实验，是新课程教学的一个热点问题，因为在传统的教学中，很多教材上的实验都被省略，改为老师在黑板上讲实验。新课程教学之所以关注小实验的作用，主要是因为新课改重视学生的全面发展，因此，在利用小实验进行科学探究教学的时候，要根据学生的实际情况来进行，制定解决问题的方法，使物理小实验既符合知识掌握的规律，又符合发生能力发展的规律，努力使小实验在教学中发挥最大的作用。因此，在进行小实验设计探

9、究教学的时候，应该注意以下几点： （1）明确教学的目标。新课改强调“三位一体”的教学目标，其根本宗旨是为了学生的发展，在利用小实验进行科学探究的时候，它的整个教学模式与其他科学探究是一样的，都要经历问题提出假设猜想实验探索分析结论这四个阶段，但它的区别在于“小”字上，即器材简单、研究问题单一、用时较少等。 （2）实施过程。在利用小实验进行科学探究的时候，同样要根据任务特点进行小组分工，老师要发挥指导作用。由于器材多数是自制的，因此，在学生探究前，老师应该做必要的检查，看看器材是否齐全，是否能用，鼓励学生发挥一个器材的多种用途。比如，用饮料瓶自制成量杯，同时也可以用作盛水的容器。 （3）及时地进行教学评价。学生利用小实验进行科学探究后，老师要及时地组织学生进行学习评价。评价可以从三方面进行，学生自评、学生互评以及老师的点评，老师要关注学生的发展，尽量用鼓励性的语言，不能伤害学生的自尊心。在评价内容上，除了评价学习态度，探索结果是否符合科学外，还应该对他们自制的器材品质做一些评价，进而促