小学数学课堂有效评价初探

1、小学数学课堂有效评价初探【论文摘要】 ：教学评价是指在教学管理和教学过程中，依据新课标的目标和要求对数学课堂教学活动进行客观、公正、科学、合理的检验和评价。新课程标准下，小学数学的教学评价应走向多元化。【论文关键词】 ：小学数学；课堂；教学评价；形成性评价。评价既是数学课程实施的重要环节， 评价又是对学习结果的检验， 也是对学习过程的考察。 课程标准（ 2011 年版） 强调： “评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果， 激励学生学习和改进教师教学。 评价应以课程目标课程内容为依据， 体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。 ”设计和

2、实施有效的数学学习评价，恰当运用评价的内容与结果，对于激发学生的学习兴趣，提高学生学习自信心，促进学生的发展起着重要作用。新课程评价包括两个方面：一是形成性评价;二是定性评价。 本文仅就笔者在课堂教学过程中所作的形成性评价方面的一些做法作了一个粗浅的探讨。一、关注学生的个体差异，运用多种评价方法。义务教育阶段的学生存在着明显的个别差异， 评价是应考虑学生的发展水平和数学学习上的差异， 课堂教学中为学生设计不同层次的题目，对不同水平的学生提出有差异的要求， 以达到促进学生发展、 激发学 生学习动机的目的。例如在教学完比之后为学生呈现一道有关分数的实际问题：已知学校美术组有 35 人，其中男生人数

3、是女2 求女生有多少人？我根据不同水平的学生提出不同的要生人数的,3.你能用一种方法解决吗？你能用二到三种方法解决吗？学困生经求。（即根过思考后，会利用已有的解决实际问题的经验，列方程解答。据问题的数量关系进行思考的方法）2人，男生有人。xx解：设女生有 32x=35x+35x=35 35x=3533 x=35 x 5x=2121人。答：女生有中等生不仅可以用方程解答，而且还可以利用比 的知识来解答，2,也可理解为男生人数和女生人数的比为其中男生 人数是女生的3 2:3。3 2+3 ） x列式为35（3=355x二=21人学有余力的学生不仅可以用以上两种方法解答，还应用了转化的2转化为女生人数

4、是总，策略解决问题，把“其中男生人数是女生的 33” 由原来未知的量（女生人数）转化为已知的 1人数的。”把单位“53 人）不仅把复35,只需用一步分数乘法计算，量（总人数）（x =215杂 的问题化为容易的问题，而且渗透了转化思想。对于同一题，教师提 出不同的目标，既维护学困生的自尊心，给.他们提供表现自己所知所能的机会， 体验了成功的喜悦，也拓展了学 有余力的学生的思维，培养了他们创新精神。二、积极参与，实现评价主体多元化，充分发挥评价主体的能动性。评价者与被评价者扮演的基本上是管理者与被管理者的角色，学生对于评价的结果不得不接受。而课程标准（ 2011年版） 强调学生自我评价和学生之间的

5、评价，强调课堂教学中教师要给学生提供表现自我所知所能的各种机会， 通过评价形成学生自我认识、自我教育、 自我进步的能力。相互评价是课堂学习过程中不可缺少的手段， 同学之间的感受是最直接最真实的， 让学习伙伴一起互评，有利于准确找出学习中存在的问题，提高学习效率。1、自我评价自我评价是个体对自己的思想、 愿望、 行为和个性特点的判断和评价。小学生数学自我评价能力是指在数学学习的过程中对自己所表现出来的态度、动机、 习惯和个性特点等方面的判断和评价。所以要为学生创设自我评价的课堂气氛，让学生参与评价，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、 主动性和差异性， 在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间

6、，为每一位学生提供积极参与课堂学习的机会。（ 1）要给学生充裕的时空环境，让学生无所顾虑的表达自己的意见例如：在“圆柱的表面积”教学中，有这样一个教学片断：师：同学们，根据圆柱的特征，利用手中的工具有办法计算出圆柱的表面积吗？请大家在小组里讨论交流。于是孩子们纷纷以小组为单位，议论着、比划着，过了一会儿纷纷举起了手。生 1：老师，我想，圆柱有两个底面是圆形，只需测量出底面半径就能计算出两个底面积。生 2： （质疑）圆柱有三个面，只计算出两个底面积，还是不知道圆 柱的表面积，但是侧面是一个曲面，如何测量才能计算出它的面积呢？生 3：可以把圆柱的侧面积沿着高剪开，展开后是一个长方形，再测量长方形的

7、长和宽，就能算出长方形的面积，也就是圆柱的侧面积。生 1、那么以后遇到圆柱体都要展开它的侧面积吗？有没有更好的方法？在这个案例中，不仅让学生学会评价他人，也学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先做出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，这样的过程实际上就是自我评价的过程。（ 2）制定课堂自我评价表。如何发挥学生的主动性和自觉性，积极、主动参与课堂活动，提高学习效率。在开学初，经过全班讨论制定了课堂自我评价表，让学从而引导学生对生通过表格的填写来反思自己一节课的得失与成败，课堂上的表现进行自我评价。 通过一段时间的尝试， 发现班级中大部分的学生会自觉地用课堂自我评价表中的要求来激励自己

8、， 在课堂中的表现更活跃了， 发言的同学更多了， 学习的效果比以前也有较大的进步。2、相互评价自我评价具有一定的局限性，正所谓“当局者迷，旁观者清” 。互评是对自我评价的一种非常重要的补充。 同学之间的评价是极其宝贵的，因为学生很可能接受来自同伴对作业和学习上某个方面的批评， 而如果同样的批评来自教师， 他们并不会太在意， 同学之间的评价是在一种很自然的语言氛围下相互交流。 比如在教学小数加减时， 我先让学生预习有关小数加减法的知识， （细心的孩子能理解小数加减法的计算法则， 而粗心的孩子容易忽视计算方法的要领） 然后让学生独立尝试竖式计算43.15+4.6 ，当所用的孩子都在计算时，教师巡视

9、并选择其中一名同学的作业进行展示，通过屏幕显示出来。师：看到这位同学的作业，你想说些什么？生：他的竖式个位数字4 和十分位对齐，是不正确的。生：他的小数点没有对齐。生：他的小数点没有对齐，也就是相同数位没有对齐。师：通过大家的发言，我们更加明确了小数加减法注意的的事项，说明同学们不仅自己能做好，还能发现别人作业中存在的不足。在这个环节中学生要对别人的作业做出评价， 自己必须要掌握知由于答案的不所以面对知识性的错误大多不需老师来处理，识要点，同而产生的分歧他们自己会解决。 相互评价的优点在于对存在分歧的地方进行集体的讨论、争议，最后会达成一致。避免了老师费很多口舌学生也不愿听的现象。3、家长评价

10、家长参与评价是新课程标准的一项重大举措， “旨在帮助教师从多渠道获得信息，不断改进与提高教学水平” ，同时也能起到督促学生学习的作用。 由于家长与孩子之间的特殊关系， 家长的评价显得尤为重要， 现在的学生家长对孩子的教育非常重视， 他们不仅想知道孩子的成绩，还很想了解孩子在学校的表现，了解他们的方方面面，为此，我把学生的作业本当作老师和家长沟通的交流手册。 作业本上除了老师对学生的作业批改外， 还有对学生学习情况以及对作业错误原因分析等评语，让家长及时了解自己的孩子在学校的表现以及学习情况。同时家长也把自己的要求、 建议和鼓励孩子的评语写在本子上。 第二天我会选择一些家长的评语在课堂上读一读， 来促进和激励孩子的学习。一个小小的作业本为老师、家长、学生建立起一座互信的桥梁，有助于教师、家长反思，更有助于培养学生自我评价能力。新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能， 帮助学生发展多方面的潜能，认识