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文档简介
1、如何有效地提高高中学生的英语写作能力 摘要:英语写作即书面表达能力,它是语言学习过程中一项重要的语言运用技能和基本交际手段,是四项基本语言技能之一,也是最难的一项。同时也是学生语言知识、思维品质和表达技能的综合体现。只有写作能力才能真正反映一个人的语言修养。本文就写作过程中的常见问题探究难写的原因,加之笔者多年从教的经验,提出了如何搞好高中英语写作的解决构想,探索出具体做法。 关键词:英语写作;语言能力;基本技能;常见问题;方法;教学 中图分类号:g632.0 文献标识码:a 文章编号:1992-7711(2014)04-0082 英语写作不仅仅考查学生的词汇、语法、句型结构等语言知识的掌握,
2、而且还要检测学生的审题能力、理解能力、文字组织能力、处理信息的能力、语言表达能力及各种文体掌握能力等。 一、高中英语写作对教学的要求 英语课程标准的写作技能目标是:能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度,能根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范,语句通顺;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。写作主要从内容要点、语言使用效果、结构或连贯性、格式等方面进行评价。新课程标准倡导让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践和参与等方式,实现写作目标,促进语言实际运用能力的提高。 很多高中学生虽然已经学习了大量的词汇和语法规则,但在作文课上,当被要求写作时,很多学生感到无话可说,难以完成
3、一篇中心明确,内容充实,表达准确,衔接连贯的短文。有的即使完成任务,也得分不高。他们在写作中的分不高的原因,笔者认为有如下几点:1. 审错和审偏试题现象;2. 中式英语现象严重;3. 词汇贫乏;4. 词性概念不清;5. 句子结构缺乏多样性;6. 缺乏高级词汇,文中没有亮点;7. 语篇连接手段单调。 二、提高高中学生英语写作能力的方法 1. 加强英语语篇写作技能的指导,突出英语写作的交际性。语篇分为三个部分:引入,正文,结尾。其中,引入(opening paragraph)说出文中的要点,核心问题。正文部分(body paragraphs)围绕主题开展叙述,讨论。结尾部分(concluding
4、paragraphs)对全文的总结和概括。要做到全文中心突出,段落之间必须是有机地联系,内容完整,连贯。 文章则分“五步走”:一审(define):快速审题。即分析材料,确定文体,时态和人称;二列 (list) :列要点,整理要点。在草稿纸上用动词短语的形式很快的将要点列出,尽量使用有把握,最佳的句型和结构。三写(write):写作文。开头要注意得体地引入话题,每一个段落都要确保有一个中心句,而句子和段落之间一定要注意选用恰当的关联词。四润(polish):润色。使用一些高级结构让句子靓起来。五查(check):检查。让学生默读全文,凭语感查找错误,纠错时应重点检查谓语动词时态,主语的人称和数
5、的一致,主从句时态的一致等等。 2. 注重引导学生重视语言知识、句型、连接词的积累。高考英语写作强调语篇衔接和行文连贯。没有衔接就使得所写文章的跳跃性很大,句与句之间,段与段之间,主题与各段落之间缺乏有机的联系,照应,变成若干不相关信息的并列。所以在平时的教学中,我会引导学生注重知识的输入和积累。要求学生积累一些过渡词语或关联词,使所写的文章语义贯通,结构紧凑,前后连贯,过渡自然。并要求学生记住一些句型结构,优美的句子以及一些名言警句,为所写的文章增加亮点。 此外,笔者还帮助学生分门别类地总结了以下过渡词、常用经典句型以及一些名言警句。 (1)连接词: 并列:both.and, also ,
6、or , as well as , too , and then ,neither.nor, not only.but also.,either.or.,for one thing.for another thing .,etc. 转折: but , however , yet , while, otherwise, nevertheless, while, or else,after all, etc. 递进:whats more, moreover, besides, in addition, whats worse, furthermore, to make matters worse,
7、worse still, etc. 总结:finally, at last, in brief, to conclude, in a word, in general, generally speaking, in short, as you know, in the end, in conclusion, all in all, on the whole,etc. 让步:although, though, while, as, even if, even though, whether.or, no matter what, whatever, in spite of , despite.
8、解释和说明:that is , that is to say , namely, in other words, to tell you the truth, according to this, for this reason, in another word, 条件:as long as , so long as, if ,unless, on condition that 举例:for example, for instance, such as, like. 原因或结果:because, because of ,since, thus, therefore, so, as a resu
9、lt (of.), owing to , thanks to , due to , on account of ,seeing that, luckily, unfortunately. 比较、对比:just like, just as, in the same way, more or less, sooner or later,on the contrary, on the other hand. 时间:first., second., third.,finally, later,later on , now,then, afterwards, before long, immediate
10、ly, all of a sudden, suddenly. 空间:here, there, on the one side, on the other side, in front of, at he back of , next to. 陈述观点:i think, im afraid, you know, as we all know, as far as i know, as for as im concerned, im sure, by the way,in my eyes. 顺序:to begin with, to start with,next, finally,last but
11、 not least,most important of all,first and foremost. 强调:really, indeed, above all, in particular, especially. (2)常用经典句型 there be 句型及其扩展形式表示“存在”;动词/名词词组+and/or+陈述句;it作形式宾语及it作形式主语的句型;分词短语做状语;with复合结构作状语或定语;it is /was + 被强调部分+ that/who.;定语从句;名词性从句;倒装句。 (3)名言警句 god helps those who help themselves. (fra
12、nklin )/genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration. ( thomas edison)/imagination is more important than knowledge. (albert einstein)/one is never too old to learn./a young idler, an old begger./it is no use crying over spilt milk./two heads are better than one. 3. 重视四种技能的
13、全方位发展。听是理解和吸收口头信息的手段,听和读是输入,只有达到足够和的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力,进而有助于写作。在平时的课堂教学中,笔者重视师生的双边活动,充分考虑stt (studentstalking time)和教师的ttt(teacherstalking time),调动学生用英语主动和教师、同学进行交流的积极性。在课堂上笔者尽量用英语授课,并开展丰富多彩的英语活动,如课前3分钟的活动,唱英语歌曲,播报英语新闻,朗诵英语诗歌,讲英语故事或笑话,课后看英语电影或视频等等。从而提高学生学习英语的兴趣,多让学生去领略,体会真实情景,使用英语的时间长了,学生自然能用地道
14、的英语进行交流和写作。 4. 重视阅读教学,提高学生的书面表达能力。因英语表达与母语表达之间存在很大的差异,因此要解决他们之间的矛盾,首先必须了解英语构句的基本类型。 五种基本句型结构:(1)主谓结构(s + v)(2)主谓宾结构(s + v + o) (3)主谓双宾结构(s + v + o + o) (4)主系表结构(s + v + p) (5)主谓宾补结构(s + v + o + c),在平时课堂教学中,结合课本里的重点单词,短语,进行五种基本句型的造句练习。其次,要扩大课外阅读,了解中英文化之间的差异。 5. 多读英语范文,提高英语表达能力。在应试教育环境下,我国学生的大部分时间都忙于应
15、付各种考试,很少时间去阅读英语文章,也就无法深入地了解英语的思维方式和表达习惯。因此,英语教师应结合新课改的要求及标准,鼓励学生去大量阅读优秀的英语范文,通过阅读不同内容的文章,增加中学生对英语表达方式的理解,锻炼他们的逻辑思维能力,掌握英语的语言表达方式,这样还能够多开阔学生的语言视界,从中获得更为广泛的英语文化背景知识,提高英语表达能力。 6. 背诵一定量的范文,强化正确意识和语感。在初级和中级水平的学习阶段,从正面入手,强化正确意识更重要。笔者要求学生同一体裁的文章背3-5篇,并自己写1篇。对于写作水平不高的同学,要求他们每天坚持写5个正确的英语句子,并及时让教师或同学改正。实践证明,学
16、生在考试时,能自觉地把背过的一些语句用在相关的作文体裁中,既节省了构思时间,又提高了作文的档次。 7. 教师要高效地、有针对性地批改讲评作文。批改并讲评作文是最能体现教师在写作教学中指导作用的一个环节。然而,这一环节不仅要求教师对每一个学生有高度的责任心,又要有高超的教学艺术。笔者建议教师应对学生的写作在课堂上及时讲评。对于文章写得好,表现出色的学生,应积极给予表扬和鼓励。也可将文章张贴在班级墙报上,以供大家欣赏和学习。同时,对文章出现较多的错误,应及时给予纠正和指导,让学生引起充分重视,避免下次再犯。但是切记学生的作业满篇都是教师的红笔,不仅使学生对写作失去信心,也增加了教师的负担。研究发现
17、,有建设性的、鼓励性的反馈更有助于学生写作水平的提高。表扬、鼓励比纠错更重要,过分的纠错有伤学生的自尊。因此,教师应多针对学生作业中的“闪光点”给予肯定性的反馈、鼓励性的评语。 在教学实践中,对于写作训练,笔者是规定学生限时上课写完,然后在课下,笔者挑出几篇写得较好的习作,用扫描仪存进电脑里,下节课时,利用投影机向全班边展示边评改,总结出典型错误,让学生自己改自己的作文,或者学生互相改作文。这样做既减轻教师修改作业的负担,也使学生养成了修改作文的习惯,同时在榜样的带动下,会更加积极地投入到写作中,真正有利于学生写作的提高。当然,针对个别学生,教师还应面批作文,进行情感交流,帮助他们逐渐树立写作的信心。 总之,写作是一种综合能力的训练,是对学生所学语言的综合运用。“rome
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