依托乡土文化资源 打造特色校本课程

1、依托乡土文化资源 打造特色校本课程 在课程改革创新探索的道路上，如何通过加强课程建设，促进师生共同成长，始终是我们不断探究、不断反思的重要课题。我校在发挥乡土资源优势，开发校本课程，凸现学校特色方面做了积极的尝试。 一、如何实现学校的新跨越、新发展 基础教育课程改革纲要（试行）明确规定：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。” 我校是一所农村初级中学。在追求学校新跨越、新发展的进程中，我们一直在不断反思、不断探索，不断追问：当地经济和社会发展有哪些能够成为学校课程的资源？学校课程是否有利于学生可

2、持续发展？学校发展新的突破点在哪里？ 徐特立先生曾经说过：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是乡土教材”。经过思考我们看到，红席文化、董家口建设等这些乡土资源，为我们开发校本课程提供了得天独厚的条件。如果对这些乡土资源进行开发，不仅可以弥补国家课程的不足，满足学生生存与发展的需要，还可以让学生接受熏陶，培养学生良好的思想品德、人文精神和综合素质，也有利于把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子、把快乐还给孩子。 二、乡土课程的开发与实施 在明确学生发展需求、学校育人目标以及社区课程资源的基础上，学校逐步开发与实施了30多门乡土课程，为保证这些课程能够实施下去，我们采取了有效措施。 1

3、.加强领导，建章立制 学校成立了由校长任组长的乡土课程开发领导小组，建立了校长室、教科室、教导处、教研组、家委会五级管理网络，群策群力，民主开放。建立并完善了校本课程申报审议制度校本课程“选课走班”管理办法等。 2.组建团队，重视培训 校本课程的开发和实施，教师是关键。我们成立了10个开发团队，分管学科干部为队长，教研组长、备课组长、骨干教师为队员。为了打造一支“业务精、能力强、素质高”的开发团队，我们深化校本培训，引领专业成长。一是开展以“课程意识培养”“校本课程开发”为主题的培训。二是邀请专家做专题讲座。三是走出去，学进来。四是举办论坛，思维碰撞。 3.合作探究，走出课堂 为确保有更多的合

4、作探究时间，让师生参与乡土课程开发，我校确立了以“导学案”为载体的“332、五环节、40分钟”课堂教学模式，将每节课45分钟改成40分钟。 从2011年开始，每年九月份，学校乡土课程开发领导小组先后组织历史、思品等学科教师30多人，带领七年级的6个研究性学习小组，利用综合实践活动课或双休日时间，走出校园，走进社区，探寻“红席”文化。让学生依据自己的探究方向和任务，开展问卷调查、走访老人、查阅资料、实地观察、拍照摄影、编席体验，并在筛选、分析、整合大量数据和材料的基础上，师生一起编写出了乡土教材我的席乡，我的家园，系统介绍了红席的发展历史。 4.学科整合，回归课堂 课堂是实施素质教育的主阵地。为

5、了增强乡土课程资源的知识性和实践性，丰富教学内涵，真正实现课程目标，我们要求教师在制定学科教学计划、集体备课、开展研讨活动时，要做好统筹规划，科学整合。集体备课时，坚持做到定时间、定地点、定主题、定主讲人，依据校本教材，充分利用备课组工作手册，精心钻研学科整合。如我的席乡，我的家园与中国历史综合实践学科整合;崛起的董家口与思想品德学科整合;太极拳太极扇与体育与健康的整合等。 5.家校携手，“选课走班” 我们按照以下流程实施“选课走班”：课程设置编制开会动员发放选课指导手册指导教师选课教师、家长指导学生选课整理统计调整确定课程、学生调配任课教师。 为了给“选课走班”提供广阔的空间，学校投资千万元

6、，先后建设了综合实践活动室、舞蹈室、图书室、阅览室等，功能室设施齐全。截至目前，我们共有30多门课程进行“选课走班”。校本课程指导教师大部分是兼职的，也有专职的。同时，还专门聘请民间艺人作为校外辅导教师，定期进校指导，拓展知识。 6.聚焦乡土，开设讲座 学校定期开展乡土文化专题讲座，介绍家乡的风光、风俗、风情、历史等知识。每年清明节之际，邀请本地的老革命者到校进行抗日宣讲;还邀请董家口相关领导为学生做家乡美专题报告青岛董家口港区托起“蓝色”发展之梦，以此激发广大学生的学习热情，增强爱国、爱家乡之情。 7.言情立志，组织竞赛 利用“海之韵”文学社平台，让学生说家乡、写家乡、赞家乡、畅家乡，抒情励

7、志，刊登优秀作品;结合每年的读书节活动，举办“爱我家乡”优秀习作评选;定期开展“家乡美”“烽火岁月抗日情”主题演讲;还组织学生开展“董家口港杯”摄影比赛、“我手绘港口”创意绘画比赛、红席编织大赛、红席文化广告语设计比赛，等等。 8.阶段总结，考评激励 教导处每月对指导教师的备课、上课、学生成果等情况进行检查评比，其结果纳入教师绩效考核;每学期末，学校组织“优秀乡土课程”评选活动，颁发获奖证书和赠送一年的教育期刊。组织家长、学生调查问卷，满意度达不到半数的课程，下学期取消课程设置。 指导教师每节课从学生出勤、课堂表现、学习任务完成情况等方面，通过学生自评、同伴互评、教师点评等手段，对学生参与选修

8、课程情况进行a、b、c、d四个等级的评价，评价结果存入学生的成长档案袋和学生感恩教育社会大课堂记录手册。每学期末举办“泊中达人秀”比赛，获奖学生被评为各类素质发展之星，如，剪纸之星、读书之星、科技发明之星等。 三、收获与反思 一分耕耘，一分收获。经过几年的努力，学校课程建设和教育改革催生了丰盛的硕果。主要收获是： 1.课程开发成为提升教师素养的重要途径 我校乡土课程的开发与实施，增强了教师课程意识，提高了课程开发能力，提升了教师的教育教学能力。在开发过程中，教师要研究好国家课程，又要做好学校课程，对各级各类课程的理解能力把握能力有了很大的提升。学校课程引发的教学方式的变革，教师教学理念等均发生重大变化，在一定程度上也提高了教师对国家课程的实施能力，也相伴着获得了各种奖励。 2.乡土课程的开发提升了学校的社会影响力 如果说国家课程是必选动作，那么学校课程就是自选动作。学校的乡土课程建设引起了教育主管部门、社会各界及媒体的广泛关注。学校先后承办了青岛市“让非遗走进校园，让历史走进生活”教学现场会、黄岛区教育教学现场会、“1751”工程第四片区第六次会议。 教育学者朱永新曾经说过：“一所好学校必