如何对行为克制能力差的学生进行教育转化

1、如何对行为克制能力差的学生进行教育转化 摘 要：面对存在不同问题的学生，我们要采取不同的方法。面对行为克制能力差的这类特殊群体，要具体分析他们与其他问题学生的不同点，然后采用不同的方法。 关键词：特殊学生；特点；教育方法 在班主任的日常工作中，常常会接触到存在不同问题的学生。如，有的家庭富裕，穿名牌比富，无心学习；有的家庭困难，严重自卑，影响学习；有的学生成绩优异，骄傲自满；有的学生成绩较差，破罐子破摔；有的学生缺乏上进心，学习上浅尝辄止；有的学生求胜心切，急功近利；有的学生品德不良，小偷小摸；有的学生行为克制能力差，经常旷课逃学教育中不可“一刀切”，要根据学生存在的问题，有针对性地进行教育，

2、方可达到事半功倍的效果。下面笔者针对行为克制能力差的学生如何进行教育谈点自己的体会。 一、行为克制能力差的学生的特点 下面通过个案分析，归纳行为克制能力差的学生具有的特点。 2010年的下学期，我校从县城某中学转入这样一位学生：上初一时，学习成绩全班第一，到初二时，因喜欢进网吧打电子游戏，学习成绩直线下降。教师管他，他就十天半月不进校门，家长放弃工作去监督他，可刚把他送进校门，待家长转身离去，他又翻学校围墙泡网吧去了。教师教育他，每次他都说“我错了，保证下次不进网吧了”。可没过多久，又旧病复发。 实在没辙了，家长只好把他转入笔者所在的一所农村初级中学。家长之所以选择我校，是因为我校处在山区农村

3、环境里，周围没有网吧等设施。这就是典型的行为克制能力差的学生。我们对此进行个案分析，就会发现行为克制能力差的学生具有的特点： 1.缺乏自觉性和自制力，对外界诱惑缺乏抵抗力 这位县城转来的同学来到我校后，笔者找他谈心，他说：“我也知道进网吧打电子游戏的危害，就是管不住自己。上学的路上，我要从网吧门前路过，一看见网吧的大门，就再也走不动了，心想离早读还有半个钟头，我玩半个钟头再去上学也不迟。玩着玩着就没了时间概念，有时一玩就是好几天。” 2.对自己的行为有后悔表示，但是管不住自己 这位县城转来的同学说：“我以前学习成绩在班上第一名，家长宠我，老师大会小会夸我，我是同学的榜样。自从上网吧成绩下降后，

4、家长和老师都像嫌臭狗屎一样。我好后悔，可是就是改不了。” 3.反复性大 一般来说，行为克制能力差的学生经师长教育后，在短期内会对自己的不良行为有所克制，但过不了多久又会重犯，常出现反复。此外，一种不良行为被制止后，经常又会出现另一种不良行为。 二、行为克制能力差的学生与存在其他问题学生的区别 弄清了行为克制能力差的学生的特点，还要弄清这类学生与存在其他问题学生的区别，才能准确地实施正确的教育方法。 学生的行为克制能力差，即通常所说的自己管不住自己。要让他们管住自己，必须要接受被社会大众广泛认可的道德准则和社会规范，使他们克制自己的行为，这非一日之功。但行为克制能力差的学生一般来说，对其他人没有

5、危害，只不过自己管不住自己而已。如，爱上网、爱打牌或者爱下塘下河洗澡等。与那些蓄意破坏、故意捣乱的学生不同，行为克制能力差的学生不具有目的性、攻击性和破坏性，较少影响他人。行为能力差，也不等同于“多动症”，前者有后悔表示，后者没有后悔表示；前者具有明显的反复性，后者没有明显的反复性。行为克制能力差还不等同于没有上进心，没有克制力不一定就缺乏上进心，缺乏上进心也不一定就行为克制能力差。行为克制能力差是因心理不成熟而缺乏自我控制能力，缺乏上进心是思想不成熟而缺乏前进的动力。 三、对行为克制能力差的学生的教育方法 1.利用其特长，变害为利 要转变一个人，没有什么能与承认他的价值这一方法相更有效果。针

6、对班里新来的这位同学，笔者为他制定了一套行之有效的方案，那就是在每周两节的电脑课上发挥他的特长。如此一来，过去被教师和家长视为邪恶的东西，在我校成了他为之骄傲的专长，他恢复了自尊心，学习成绩很快在班上就名列前茅了。 2.动之以情，感化学生的心灵 人都是有感情的，动之以情，胜过反复说教。动之以情，能拉近师生之间的距离，感动学生的心灵，我们的工作就好做多了。 3.晓之以理，增强学生的自觉性 教育人，不是必须教训人，学生做错了事，抓来训一顿，效果并不好，不仅达不到目的，还可能激起学生的反感，产生对立情绪。晓之以理，要摸清学生的特点，顺着去做，切忌急躁和过火。 4.持之以恒，改变学生的反复性 学生行为克制能力差的一大特点就是行为反复性，这就需要教师耐心细致，抓反复，反复抓，切不可因为反复性强就放弃对学生的帮助和教育。教育工作、思想工作本身就是一项艰苦细致的工作，教师要有耐心，因为学生之所以犯同样的错误，就是因为克制能力差，如果教师教育学生没有恒心，学生进步就更没有希望。 5.形成合力，共同促进学生成长进步 教育是一项系统工程，需要学校、家庭与社会的密切配合。只有形成合力，才能共同促进学生的进步。否则，教育力量互相牵制、抵消，就难以帮助学生成长进步。 6.空间阻隔，让学生远离诱惑 学生不良行为的产