专科院校高等数学自主学习能力的培养

1、专科院校高等数学自主学习能力的培养 摘要： 学校教育的最终目的是培养学生自主学习的能力，从而为其后续的终身学习打下良好基础。但受传统教育体制的影响，专科院校高等数学的教学对学生的个体发展有所忽略，对学生进行统一要求，忽视其个体差异，对学生自主学习能力的形成十分不利。文章就在分析自主学习内涵的基础上，针对专科院校高等数学自主学习能力的培养提出几点建议。 关键词：专科院校；高等数学；自主学习 高等数学是一门应用性非常强的基础性学科，长期以来各个大专院校对本课程均十分重视，但是受传统应试教育体制的影响，学生在学习该课程中也暴露诸多问题，比如缺乏自主性，独立解决问题的能力不强，掌握的学习方法与终身学习

2、的要求不符等，因此老师要在充分了解自主学习内涵的基础上，采取有效措施提高学生学习的自主性。 一、自主学习的内涵 自主学习需要学习者自己确定学习目标，选择有效的学习方法，并对整个学习过程进行自我监督与管理，最终再对学习结果做出客观评价。基于学校环境下，自主学习是指基于总体教学目标的宏观指导，在老师的引导下结合自身的实际情况制订学习目标、实现学习目标。由此可见，自主学习体现出以下几个方面的特点： 首先，主动性。即学生由被动学习中的“要我学”转变为“我要学”，“我要学”体现的是学生对学习的内在需求，其与“要我学”基于外在的诱因在学习动机上就有着本质上的区别。学生通过学习兴趣、学习责任体现出学习的内在

3、需要，此时才称得上真正的自主学习。其次，独立性。独立性所表现的是“我能学”，其实每个学生均具有巨大的独立学习的潜力，且同时有独立学习的要求，对于大专院校的学生而言，其在学校的学习过程也是一个日益独立的过程。因此老师不能忽略、漠视学生独立学习的需求及能力，而是要充分尊重其独立性，为其独立学习创造更多的机会，提高其独立学习的能力。最后，自控性。自主学习的过程对学生自我计划、自我调整、自我指导、自我强化的要求均比较高，学生必须具备自我观察、自我审视的能力，并对自我学习的结果进行检查、总结、评价及弥补，因此促进学生自我监控能力的提升，养成良好的自主学习的习惯非常重要。 二、培养学生自主学习能力的策略

4、（一）营造学生为主体的校园学习文化 新课程改革强调学习过程中学生的主体性，因此专科院校要从整体上创造一种特殊的自主学习的文化环境，强调学生的主体作用。通常大学生的文化层次相对较高，其实现自我价值的需要也比较强烈。老师要通过合理的引导满足其这一需要，比如针对高等数学举办数学知识竞赛、数学角、数学学习团体组织、邀请校内外数学学者开展讲座等。置身于一成不变的教室以外，通过丰富多样的活动形式，可以将学生们学习高等数学的积极性充分激发出来。 （二）构建和谐课堂 要培养学生自主学习的能力，老师必须转变观念，与学生之间建立一种“老师主导”、“学生自主”相结合的教学模式。老师不再是课堂上的绝对权威，而是学生学

5、习过程的组织者、指导者、咨询者、合作者；而学生也不再是一味接受填鸭式教育的“学习机器”，而是学习过程的参与者与自身的管理者，最终其将成为学习活动的受益者。课堂教学过程中，老师可以根据学生的个体差异提出对应的学习任务及学习目标，即采用分层教学法。课堂上有意识的创设问题情境，激发学生参与学习的主动性，为其发挥才能创造机会；无论哪个学生，身上总会体现出闪光点，老师要给学生更多的肯定与赞扬，培养其学习自信心，从而提高其主动参与学习的积极性。 （三）培养学生的信息利用能力 对于专科院校的学生而言，其在进入社会后所需要的知识技能，绝大部分是学校教育无法提供的，而是需要其从社会这所大学中获取，因此只有不断学

6、习才会更好的适应工作岗位。学生不仅要接受来自于学校、老师的定向的学习方法，还要掌握其它各种自主学习的方法不断充实自己。信息技术的不断发展为学生的自主学习提供了有利条件，在数字化、网络化的学习环境中，学生可以方便、快捷的获取海量的信息资源；老师可借助这一有利条件，在课堂上设计一些题目，以提高学生信息查询、搜集的目的性与针对性，让学生在学习过程中成为信息加工的主体。 （四）成立合作学习小组 自主学习不代表个体独立学习，学生并非对他人的依赖越小越好。未来社会是强调团队合作的社会，而在学校学习中，通过合作学习的方法可以促进学生对自身的了解，从团队中获取解决问题的思路与方法，更快的提高自己，所以成立合作

7、学习小组是提高学生自主学习能力的有效途径。合作学习可以有效改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知心理品质，从而提升整体学生的学习成绩。合作学习过程需要注意，即小组活动是合作学习的主体，小组成员必须合作、互助；其基于一定的目标导向，并以团体成绩为奖励依据；此外，还要注意小组合作学习必须明确组内个体成员的责任，可以由老师分配学习任务，并对教学进程进行控制。 （五）科学的评价与反馈 在高等数学学习过程中，评价的最终目的并非鉴定学习的有效性，而是通过评价使数学学习的价值实现最大化。通过评价活动老师可以获得更多的反馈信息，对自身的教学活动做出及时调整；评价结果还会进一步激发学生的成就感及求知

8、欲望。当然，高等数学自主学习的评价要基于数学学习的特点及学生的实际情况来进行，鼓励学生大胆质疑、提出问题，增强其心理安全感；对学生的见解要延缓判断，不要急于得出是否优劣的评论。此外，要科学设计数学作业及数学试验，对学生学习过程中的标新立异要正确引导，鼓励其思维闪光点。 三、结语 总之，自主学习不仅是素质教育的基本要求，也是学生实现全面发展的需要。获得自主学习的能力，可以将外部学习技能内化成自身的能力。而学生通过亲身实践、自主思考、自主创新，才能将其学习主动性、积极性充分激发出来，从而真正发挥其主体作用。 参考文献： 1 刘志辉.高等数学教学中的学生能力培养j.辽宁教育行政学院学报，2013， （4） 2 邱红.高等数学教学探讨j.重庆电力