赴山东省xx二中考察报告

1、赴山东省xx二中考察报告 学习借鉴新课改经验 戚建东 新的教育思想和理念，如何贯彻落实，教育教学质量如何提高，都要通过课堂这个主渠道来实现。因此我们的课堂必须要改革，为了促使我校理解教育自然分材课堂教学模式更加深化，xx年10月21日至23日，我校一行13人在邹俊杰校长带领下赴山东省xx二中学习考察。收获不小，启发很大，现将我们的学习考察体会汇报如下： 一、考察实录 我们此次学习考察采取的策略是“望、听、问、索、买”，在xx二中我们首先听了初一班级主任关于高效课堂271工程介绍的讲话，接下来每人随机听课，并要求每人至少完整听一节本学科课堂教学实录。通过这些活动使我们对xx二中和高效课堂有了初步

2、熟悉，使我们的教育教学理念得到很大提升。 （一）xx二中的理念 教育是什么：教育就是把人变成人 教育就是培育完整的人 教学是什么：教学就是老师教着学生自己去学 高考是什么：高考其实就是考人品 高考成绩是教育的副产品 办学宗旨：“把每个孩子的一生变成一个成功而出色的故事”。 （二）“271高效课堂”素质教育的突破 1“271高效课堂”立足于三个改变： （1）老师角色的改变：“师长”变“学长”，老师变教为启，变教为帮。 （2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。 （3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。 2“271高效课堂”的内涵 （1）学习内容方面：

3、20%的知识自学能会 70%的知识合作学会 10%的知识老师教会 （2）学生组成方面： 20%的学生特优生（a组） 70%的学生优秀生（b组） 10%的学生待优生（c组） （3）“271高效课堂”的时间分配及内容安排： 20%（约10分钟）老师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟） 学生自结、巩固、检测 3“三驾马车”打造“学习动车组” 三驾马车：班级行政治理高效学习小组高效学习科研小组 （1）班级行政治理团队：常务班长、值周班长、值日班长 （2）高效学习小组：每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用aa、bb、cc组内分层学习模式，c层

4、为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的主动性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。 4“271高效课堂”的五个基本步骤 读书自学 自主探究完成学案练习应用分组合作 讨论解疑展示点评 总结升华清理过关当堂检测 5学习目标“

5、271高效课堂”的“方向盘” （1）学习目标应包括：学习内容、理解把握、灵活运用等内容。 （2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。 （3）板书要仔细、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。 （4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。 6高效导学案271高效课堂的“路线图” 导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。导学案的编制要保证优质高效。 （1）严格走程序。 编制程序：主备人提前备课学科研究小组研究主备人修改任课老师通研主备人再修改包组领导把关签字印刷、学生使用电子稿上传、资源共享 （2）编写要规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿

6、，实现资源共享。 （3） 必须体现分层。abc三层分布，每个学案后有附加题，即带的题目，c层可不做。 （4）导学案和练习学案分离。导学案上课用，晚上做练习学案，题量量要适宜。 （5）导学案要非凡注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是班级检查的重点。 （三）学生自主治理给学生自由呼吸的教育 1学生的自主治理，这是班级治理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政治理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”，班级行政治理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每日晚上评价一天的学习和纪律情

7、况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每日的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的治理，统筹治理整个班级。 2学校设立学生会，班级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生治理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。 3政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级治理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。 4搞好家校联系，共同教育学生。学校以“给家长的一封信”的形式和家长沟通学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。定期召开家长会，报告学校教育

8、学生的指导思想和具体做法。 5执行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。 6班级设立记录班级成长的班级日志，学生每日通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。 7重视班级特色文化建设。 8学校执行待优生导师制度，对于班级后十名的学生分配到每个任课老师，老师要对这个的整个在校情况进行了解，待优生的评价纳入班级评价，同时待优生的学习状况纳入导师的绩效量化。 （四）重视学生学习习惯的培育 学生一切的差距都是习惯的差距。没有学习不好的学生，只有学习习惯不好的学生。该校很重

9、视以下习惯的培育： 1定计划，有效利用零碎时间的习惯。 2自我反思和总结的习惯。 3典型题、错题积累习惯。 4规范书写习惯。 5“放电影”习惯。 6表达自己的习惯和逻辑思维的习惯。 二、主要感受 xx二中推行素质教育，为了还给学生自由空间，把老师从疲于奔命中解脱出来，周六、周日不答应补课，晚自习不答应上课（最近校长要求老师不可以进教室），要在规定的时间里完成教学任务，又要使社会高度关注的高考不受影响，又要在素质教育方面有所突破，思想熟悉跟不上，治理不创新，教学方式不更新是很难保全的。xx二中在日常治理和教学过程中确实有许多可圈可点之处。 （一）思想熟悉高 漫步校园感受，无不透射出学校领导对新课

10、程精神的领悟和办学理念的把握是那般正确和具有高瞻远瞩性，xx二中校长提出：在学校教育过程中“应把每个孩子的人生变成一个成功而出色的故事”。高考成绩是学校的副产品，学校的产品是服务。这些无不折射出他们的办学是着眼于一个人的终身进展的，深化这个学校你会感受到他们是紧紧围绕着确立的办学理念去组织日常治理和实施教学的。这不仅需要学校领导有这样的高度熟悉，更需要每一位老师的思想熟悉跟的上。 （二）、过程治理细：努力打造一支高素质的老师队伍 重视团队建设。 1) 注重师德建设 严格落实聘用制度 2）注重青年老师的培育 3）集体创优，注重团队建设 集体创优首先体现在集体备课日常化，xx二中每节课的学习目标必

11、须是备课组集体定下的，每节课老师都把学习目标写在黑板的右上角，整节课围绕学习目标展开；集体制定高三复习计划，统一进度。另外在考核机制上以级部、教研组、备课组为考核对象。各种考核均量化，考核的扣分直接扣到级部、教研组或备课组，每个老师的个人教学行为都会影响到小集体，学校在学期结束或学年结束时按各种奖励政策将钱拔到级部、教研组或备课组并扣除平时考核应扣除的款项，由级部、教研组、备课组落实分配。 4）真正落实德育为先，将德育工作落在实处。 自主治理方面班级自主治理呈现的非常突出，每班门口都有一个班报栏，自我设计，每周一更换，班级里有班长每周寄语、评选最佳学习小组、最佳宿舍。让你真正感受到一种团结、活

12、泼的班级文化。 总之，好的教学模式，是课改的重要呈现，好的载体是我们提高执行力的要害环节，而小组建设是高效学习的灵魂，能充分调动学生的主动性，激发他们学习的爱好，展示他们的才能，提高课堂的效率，让我们以新的课改模式为重要呈现，以导学案为重要载体，以小组建设为核心，打造我们自己的高效课堂。提高教学质量。我想，这将是我们教学者不懈追求的目标。我们坚信，通过改革，我们的课堂也将布满活力和生机。 xx-10-23 xx二中给我带来的启发 刘俊燕 旅途的奔波，还是没能压制我进xx二中的兴奋。来永临中学2年多了，一直都渴望拥有这样一个机会，出去看看，去看看人家，是怎么上课，是怎么“高效”的。除了这种求学的

13、兴奋，其实还带有那么一点“怀疑”的味道，心里一直在忐忑，很害怕自己大老远从浙江来到山东，看到的依然是一些作秀的东西。 可当我踏进xx二中的那一刻时，我就知道，我没来错，我真的很应该出去看看。校园看过去很整洁，除了地面干净之外，学生全部着装校服，老师全部着装制服。门口大大的校训让人看着舒适，不用很气派，但是很有文化的感觉，很有学校的感觉，这跟永临中学的校门给我带来的感觉天差地别。 听完报告之后，我急不可耐的想去听听他们课，因为我始终相信，“耳听为虚，眼见为实”。在教室外面，我再次惊呆了，用“文化长廊”来形容这走廊一点都不为过，每个班级的外面有班牌，上面有班训，有目标等等，那墙壁也不是雪白一片，而

14、是做成了墙报，有实事有趣事。他们真的做到了，让每一面墙壁说话。 找了一个正在上数学的班级，我赶紧进去，学生们正在热烈的讨论，之后是分析，再是点评，这过程几乎全是学生在参加，而老师则只负责在旁“画龙点睛”。课堂气氛非常活跃，一切也都是井然有序地在进行着，可我仍不甘心，老师怎么可能放心把课堂全部交给学生，他们怎么放心，学生又怎么可能拥有这样的能力，或许他们只是为了应付我们的参观而在作秀，我这样想着。于是我开始去找下一堂课，我想去听一堂完整的“高效课堂”。 铃声一响，没有引入，没有铺垫，直接进入正题。右上角写着本堂课的目标，接下来的课堂又是全权交给学生。我讶异于学生讨论的热情程度，讶异于学生上台讲解的主动程度，更讶异于学生点评的出色程度。我不禁感叹，怪只怪我没有这么好的学生。可是令我更加不解的是，老师在整个过程中可以做些什么呢？我看向学生的桌上，那写的满满的导学案，应该就是老师的成果了。一堂课，他们基本上是这样操作的：首先有老师们集体备课，几个人负责出一期的导学案，在上课的前一个晚上发给学生，让学生独立完成，而课堂，则是属于他们讨论，以及成果展示和点评的舞台了。回想我们平时的课堂，我发现，我们的老师和他们的老师一样，都很用功，很勤劳，只不过我们用功的方