高效英语语法教学之我见

1、高效英语语法教学之我见 1. 明确制定教学目标，设计教学过程 教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。规范的课堂教学目标应该包含下列四个要素：行为主体、行为动词、行为表现。（1） 行为主体必须是学生而不是教师。（2） 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。（3 表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。 教学目标具体可分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 （1） 知识和技能目标，是对学生学习结果的描述。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。 （2） 过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识

2、和技能的程序和具体做法，这种目标强调三个过程：做中学、学中做、做后思。 （3） 情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，分为认同、体会、内化三个层次。 知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。 现在的中学课堂上有些教师讲解语法的时候一节课上内容太多太杂，比如有的教师一节课就讲完倒装，定语从句，或者虚拟语气。两节课就讲完非谓语等。在这样的课堂上教师对各种语法现象都是蜻蜓点水，有的就是用几道练习练习题代替学生的一切操练，一节课下来学生云里雾里，不知所以，在这样的

3、课堂上学生缺乏主动学习的积极性，觉得语法枯燥乏味。笔者认为在语法课上教师要明确学生是学习的主体，教师要从学生的认知水平来制定自己的教学目标，从学生现有能力上来确定自己的教学过程和方法， 从预测学生的学习表现上来确定自己教学的情感价值目标。下面以笔者的一节讲解倒装的语法课做实例说明。倒装分为部分倒装，完全倒装和其它结构的倒装，对该语法的学习，我设计了三个课时课分散在不同的单元进行教学。第一，二课时教学目标是学生要会用否定词及短语，放在句首时倒装句的使用，only 引导的状语，状语从句放在句首时倒装句的使用和前面说的一种肯定或否定情况使用另外一个人或物时用so/neither（nor）引起部分倒装

4、的结构。设计教学过程让学生在做中学，学中做，做后思。一开始上课时我引导学生背诵在关于一篇failure的作 文中一些优秀学生已经写出的倒装句。（1） in conclusion， only by going through failures can we taste the sweet of success. （2） i am firmly convinced that only after you have experienced many failures can you find the key to success. （3） in no case will we submit to a

5、ll kinds of failures facing us. （4） on no account will we lose heart when faced with frustrations in our life. 紧接着再引导学生背诵book 5 unit 4 reading 里的倒装句： never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper. not only am i interested in photography， but i took an

6、amateur course at university to update my skills. only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know. 这时我问学生，“what do these sentences have in common？”学生回答这些句子里面都含有倒装结构。我接着给学生展示一些正常语序与倒装语序的句子要学生齐读，探究这些句子在结构上的不同。 （1） you find the answer to this question nowh

7、ere. nowhere will you find the answer to this question. （2） the mother didnt leave the room until the child fell asleep. not until the child fell asleep did the mother leave the room. （3） smoking is allowed in the meeting-room at no time. at no time is smoking allowed in the meeting-room. （4） he had

8、 no sooner arrived in london than he went to the conference. no sooner had he arrived in london than he went to the conference. （5） i shall do anything against the interests of the country under no circumstances. under no circumstances shall i do anything against the interests of the country. 这个时候再问

9、学生每一组句子下面的那个句子的特点。学生会发现出这些句子都是以否定词和否定的短语放在句首时引导的部分倒装句。这时引导学生归纳部分倒装结构。部分倒装条件+一般疑问句：含有否定意义的副词及含有否定意义的短语置于句首，never， hardly， seldom， little， not only， not until， no sooner， scarcely， rarely， in no case， in no way， at no time， by no means， under no circumstances， on no account， on no condition . 接着再设计练习

10、让学生学后做。 2. 精心设计操练活动，突出交际功能 很多教研员对现存高中英语语法课堂教学的调查分析，找出了现存高中英语语法课堂所存在的问题：缺乏趣味性、缺乏灵活性、缺乏实践性和创新性。很多教师在课堂上讲解语法就是一张试卷，学生做题教师讲题，课堂上学生没有自主地操练活动和情景交际的模式。我在二十多年的教学实践总结出比较适用于高中英语语法教学的四种方法，即利用多媒体和情景对话法提高课堂趣味性，利用对比归纳促进学生认知能力发展，结合语篇语境教学提高学生语用能力以及设置教学任务增强学生创新能力。笔者认为在语法教学过程中，要注重语言的形式和功能，以学生为课堂中心，把语言形式的教学和语言功能的教学灵活地

11、、有机地结合起来，让学生主动地、愉快地参与有意义的语言交际活动，在运用语言的过程中习得语法，以培养学生能够流利地运用英语、得体地进行交际的能力为教学目的。还是以我设计的倒装语法课进行说明。我在完成前面的教学后，我设计了这样一个学生操练的活动。 我课前给班上第一名的学生照了一张像，制成幻灯片。 在课堂上我问学生，“what do you think of him？what are his qualities？”在我收集了一些学生对他的评价之后，我在幻灯片上展示对这个男孩评价的一些汉语句子，并要求学生用否定词放在句首的语法结构操练。 （1） 何慰上学很少迟到；（2） 他从不抄袭作业；（3） 他不仅

12、擅长数学而且在英语方面也很好；（4） 每天直到11点他才睡觉；（5） 遭遇失败他绝不会丧失信心；（6） 在任何情形下他都不会停止独立思考。 因为幻灯片上的男孩是班上品学兼优的学生，班上的学生对他很是钦佩，这样的操练设计让学生觉得他们的学习很有实效。学生都非常积极参加操练活动，并且还有的学生用倒装句说出了对这个男孩一些别的好印象，操练效果非常成功。 笔者认为教师把语法规则化为活动，把教学过程化为交际活动，在活动中操练和运用语法。活动能调动学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻，对语法的记忆更加牢固 3. 创新应用语言材料，打造高校课堂模式 美国教育心理学家古诺特博士说：”在经历

13、了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可救人现在的中学英语语法课，很多教师还是一言堂，从头到尾讲语法规则和语法习题。学生没有机会进行语言的实际应用 如果教师能对学生所学语法知识进行大胆创新，给学生提供鲜活的素材进行训练，学生一定会乐学，且高效地学习。我在讲解语法部分倒装only引导的状语或状语从句时，在学生了解了语法结构之后，我给学生创设了这样应用语言的机会

14、。我让学生讨论这个问题：how can we learn english effectively？ 并且我要求学生用only 引导状语和状语从句放在句首来表达自己的观点，课堂上学生说出了很多好的学英语的方法及部分倒装句子。例如： （1） only when you realize the importance of foreign languages can you learn them well. （2） only by practicing a few hours every day will you be able to master the language. （3） only by

15、listening to the teacher attentively in class can you grasp the usages of the new words. （4） only if you often accumulate elegant sentences can you improve your writing. 后来引导学生学习完全倒装的时候，我给学生编了这么一段材料，让他们了解活生生的英语完全倒装语言现象。 once upon a time， there was a mountain， on the top of which was a temple， inside

16、 which was an old monk. seated beside the old monk was a little monk. one day， the old monk asked the little monk to go shopping down the mountain. never had he gone shopping alone. excited and eager， out rushed the little monk， who went down the mountain happily. such a wonderful day did the little monk spend that he forgot the time. 4. 结束语 新课程标准下英语法教学要避免单纯地讲授语法条例，要和具体的语言环境相结合，要充分调动学生的积极性，帮助学生更好地掌握语言规律，全面提高学生的英语语言运用能力。根据不同的教