《负数》教案范文

1、负数教案范文 一个好的教学设计是一节课成败的关键，要依据不同的课题进行灵敏的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是我给大家带来的负数教案，期望能关怀到大家! 负数教案(一) 教学目标 1.1 学问与技能： 1.在生疏的生活情境中初步生疏负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的亲热联系。 1.2过程与方法 ： 经受负数的生疏过程，体验比较、归纳总结的方法。 1.3 情感态度与价值观 ： 感受数学与实际生活的联系，激发学习爱好，培育学思结合的良好学习习惯，体会数学学问之间内在联系的规律之

2、美。 教学重难点 2.1 教学重点 能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。 2.2 教学难点 用负数解决生活中的实际问题。 教学工具 多媒体课件 教学过程 一、玩耍引入 同学们，今日我们来玩个玩耍轻松一下，玩耍叫“我正你反”。玩耍规章：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。 1、向上看(向下看) 2、向前走200米(向后走200米) 3、电梯上升15层(电梯下降15层) 4、零上10摄氏度(零下10摄氏度) 很好，接下来，老师换一个玩耍规章。老师给大家看一幅图片(课件出示第2页例1的几幅图)。 二、初步感知 师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢? 生：有，看天气预报的时

3、候。 师：我国面积特殊大，在同一个时间，不同的地区气温相差特殊大。认真观看这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗? 出示例1情境图. 同学读一读。 三、生疏负数 1、生疏温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 师：(课件出示温度计)同学们，生疏它吗? 生：温度计。 师：你知道它们表示什么?(课件出示、) 生：表示摄氏温度,读作“摄氏度”。 生：表示 师：表示华氏温度，读作“华氏度”。 那我国用什么来计量温度呢? 生：我国用摄氏度来计量温度。 师：一大格表示多少摄氏度?一小格表示多少摄氏度? 通过课件呈现让同学对温度计做进一步的生疏，让同学知道一大格表示10摄氏度，一小

4、格表示2摄氏度。 师：0摄氏度怎样规定的?你知道吗? 生：水结冰的温度定为0。 师：是的，科学家把水结冰的温度定为0。读作：0摄氏度。比0 低的温度叫零下温度，通常在数字前加“”(负号) 师：零上温度用正数表示 ，零下温度用负数表示。 师：那零上10摄氏度记作?：+10 零下10摄氏度记作?：-10 生：零上10摄氏度记作：+10;零下10摄氏度记作：-10 。 2、读出水银柱所表示的温度。(课件出示) 老师课件出示水银柱所表示的温度，引导同学读一读。 3、从上面的天气预报图中你了解到哪些信息? 例如：北京最高温度是5，最低温度是零下5 。 师：北京-5和5一样吗?都表示什么意义呢? 生：-5

5、和5不一样， -5表示比零度还要低5摄氏度， 5表示比零度高5摄氏度。 生：-5和5不一样， -5比零摄度冷， 5表示比零摄氏度热。 老师小结：5和- 5表示具有相反意义的量。 4、正确读出例1中的各个城市的天气温度。 师生一起小结：当气温高于0的时候，我们在数字前面加一个“+”号或者直接用数字来表示，读作零上摄氏度。当气温低于0的时候，我们在数字前面加一个“-”号来表示，读作零下摄氏度。因此，+5表示零上5摄氏度，读作正三摄氏度;-5表示零下5摄氏度，读作负三摄氏度。(板书：+5 正三摄氏度;-5 负三摄氏度) 同学自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。 指名同学回答，老师点评

6、并总结。 5、教学教材第3页例2。 师：接下来我们再来看一下第3页例2的图片，每个数字表示什么意思? 生：“2000”表示存入2000元。 生：“-500” 表示支出了500元。 生：“-132” 表示支出了132元。 生：“500”表示存入500元。 师：你能找到意思相反的词语或者数学符号吗?(提示2000.00与+2000.00代表相同的意思。) 师：那在这里500.00和-500.00分别表示什么意思呢? 生：500.00表示存入500元， -500.00表示支出500元 同学说出各个数字的含义。 老师小结：500和-500表示具有相反意义的量。 师：很好，同学们再试着说说图中其他数各表

7、示什么。 同学沟通。 6、思考总结 老师引导同学比较例1和例2，找出他们的共同点。 师：同学们比较一下例1和例2，他们有什么共同点吗? 同学小组争辩汇报。提示：在例1和例2中，都有两种数来表示两种相反意义的量零上温度和零下温度，支出与收入。 7、0是什么数? 师：我们把海平面的高度看做多少呢? 生：看作0。 师：(课件呈现)比海平面高的用(+几或几)表示，例如+5000米比海平面低的用(-几)表示，例如-2000米 把海平面0当成正数和负数的分界线。 师：(课件呈现)珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，怎么表示? 生：记作+ 8844.43米。 师：吐鲁番盆地比海平面低155米，如何表示?

8、生：记作-155米。 课件呈现学校问：海平面，顾名思意，就是大海的水面。它用在测量地面高度上，又称海拔。我国全部的大地测量和标志，都是以黄海海面的基点开头的，任何海拔标高，都是相对于黄海海面的基准点。 (通过对海平面的生疏，温度计上的0，得出0像一条分界线，把正负数分开，所以0既不是正数也不是负数。) 小结：为了表示两种相反意义的量，这里消逝了一种新的数：-16，-500。像-16，-500，-3，-0.4这样的数叫做负数。- 读作负八分之三。 而以前所学的16，2000， ，6.3这样的数叫做正数。正数前面也可以加上“+”号，例如+16，+ ，+6.3等(也可以省去“+”号)。+6.3读作正

9、六点三。 师：0像一条分界线，把正负数分开。0既不是正数，也不是负数。 8、做一做 课件出示题目： (1)、用正负数表示。 、零上12.5摄氏度表示为：_，(+12.5 ) 零下3.5摄氏度表示为：_。(-3.5 ) 、广西某地有一天坑， 坑口高于海平面125m,表示为：_, (+125) 坑底低于海平面 m,表示为：_.(100) (2)、先读一读，再议一议：观看这些数，可以怎样分类? 同学同桌争辩，老师指名汇报。 9、老师引导同学总结：数可以分成正数、0、负数。正数包括正整数、正分数、正小数 ，负数包括负整数、负分数、负小数 ，0既不是正数，也不是负数。它是正、负数的分界点。 正数前面可以

10、写“+”，但通常不写，而负数前面的“-”必需写。正数前面可以读“正”，但通常不读(假如有“+”号必需读)，而负数前面的“负”必需读。 四、走进生活 师：负数在我们的生产和生活中照旧有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的亲热联系。课件出示题目进行检测： 1.你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 地球表面的最低温度是 _。月球表面的最低温度是 _。(100,0, -88.3 , -183) 2、做一做 胜5场记作 _， 读作_;(+5场，正五场) 输3场记作 _ ， 读作 _。(-3场，负三场) 收入100元记作_，读作_;(+100元，正一百元) 支出200元记作_

11、 ，读作_。(-200元，负二百元 ) 同学沟通，指名说一说。 3、叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键? 同学沟通，指名说一说。 4、六班级三个班进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。依据三个班的得分，说一说他们的答题状况。 同学沟通，指名说一说。 5、你会用正负数表示下面各地的海拔高度吗? (1)、华山比海平面高2000m,记作(+ 2000m ) (2)、死海比海平面低392m,记作(- 392m ) 同学沟通，指名说一说。 6、我能推断对错 (1)任何一个负数都比正数小。() (2)一个数不是正数就是负数。() (3)由于“4”前面没有“+”号，所

12、以“4”不是正数。() (4)上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。( ) (5)正数都比0大，负数都比0小。() (6)5c和+5c所表示的气温一样高。() 7、小结沟通 师：你还在什么地方见过负数吗? 生：家庭收支账本上。 生：冰箱的冷冻室温度。 生：地图上显示的海拔高度。 五、巩固练习 1、教材第4页“做一做”第1题。 同学独立读出-3和-18这两个温度，并依据题干思考北京和哈尔滨的温度哪个低些。 老师指名回答。 2、教材第4页“做一做”第2题。 同学小组依次回答，老师集体订正。 老师强调：0既不是正数，也不是负数。 课后小结 师：通过这一节课的学习，你有什么收获? 师：这节

13、课我们一起生疏了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。 板书 生疏负数 +5 正三摄氏度 -5 负三摄氏度 5 三 -5 负三 八分之三 - 负八分之三 0既不是正数，也不是负数。 负数教案(二) 教学目标 学会负数的基本性质，利用负数的性质解决问题 教学重难点 利用负数的性质解决问题 教学过程 负数 教学内容 人教版义务训练课程标准试验教科书数学六班级下册第24页例1、例2。 教学目标 1.引导同学在生疏的生活情境中初步生疏负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。 2.使同

14、学初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3.结合负数的历史，对同学进行爱国主义训练;培育同学良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点 负数的意义。 教学过程 一、激趣引入 以大头儿子和小头爸爸主题歌曲引入新课。 二、教学新知 1.表示相反意义的量。 (1)理解两种相反意义的量并引入实例。 师：大头儿子是个特殊聪慧、爱动脑筋的孩子，科学课上他学了温度计的使用后，回到家马上就和爸爸动手实践。 出示室内、室外温度主题图。 指出：室内温度是零上16，室外温度是零下16，它们表示的意义不同。(板书：零上16 零下16) 师指出零上16和零下16是两种相反意义的量，并请同学举

15、诞生活中这样的例子，小组内沟通。 汇报时老师有选择的板书，并进一步指出这些都是两种相反意义的量。 (2)尝试制造符号并统一符号。 师：在刚才的学习中，我们是用文字来表示两种相反的意义，假如去掉文字，仅用我们学过的数还能表示出这种相反的意思吗? 以此激发同学制造符号的渴望，并统一为用“+ -”来表示两种相反的意义。 2.自学课本，生疏正、负数。 (1)出示自学提示，引导同学自学课本。 师：这种符号在这里不再是运算符号，因此也不能再读“加 、减”，那它们该怎样读，这样产生的数叫什么数呢?课本是我们最好的老师，请同学们带着问题自学课本。 出示自学提示，请同学带着问题依据要求自学课本。 (2)汇报沟通。 理解负数是怎