高中英语教学中学生口语能力提高策略

1、高中英语教学中学生口语能力提高策略 【摘 要】世界正朝着全球化的趋势发展，作为世界通用语言的英语是时下必须掌握的语言。中国教学的弊端是重笔试轻口语能力，所以高中英语口语一直是教学中的薄弱环节。但学语言目的是为了沟通，所以提高高中生口语能力是今后教学必须要抓住的重点。 【关键词】高中英语 口语能力 教学目标 现状 提高策略 【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】1671-1270（2015）02-0086-01 一、口语的定义和特点 口语是人们传递信息、交流情感的一种交际工具。口语较书面语更简洁生动，灵活多变，更能表达发言者的心态。从人类的发展史来看，是先有语言后有文字的，

2、所以学习英语也应该从先学会说话开始。而且，通过口语的熟练练习更容易记住所学的知识，而不是学习效率低下的死记硬背，之后很容易遗忘。 口语具有同步性、情境性、交互性、简散性和综合性的特点。同步性：表示语言与思维是同步进行的，人们说话并非准备好每一句话，而是边想边说。情境性：由于场景的不同，话题和表达方式也不同。比如讲课时，对象与氛围是相对特定的，老师要根据学生的反应调整语言和表达方式。交互性：在两人对话时，认为对方能够听懂的情况下，经常将句子缩略，如：he didnt go to work. hes ill.（he didnt go to work because hes ill）. 二、高中英语

3、口语的教学目标 高中英语新课程标准的总目标是使每一位高中生都具有基本的英语语言素养，让其具备英语语音基础知识和基本技能，具有自主学习能力和愿望，促进积极思维和有效表达。高中英语课程的设计体现了时代性和选择性。课程分为必修和选修两类。必修共有10学分，学生必须修满10学分并通过英语七级证书考试才能申请大学。新英语课程的目标是以学生语言技能、情感态度和文化策略为基础，培养英语综合运用能力。在词汇要求上，从原来的1800-2000个增加到3300个单词，词汇量的掌握程度影响着学生运用语言的能力，所以要增加对词汇量的要求。 三、高中生英语口语能力及教学现状 （一）高中生英语口语能力现状 由于在课堂和日

4、常生活中欠缺口语交际的练习，高中生英语口语能力普遍较低，不是词义表达不明就是干脆不说，从中可以看出高中生的英语词汇匮乏、语法不扎实、学习策略不当等问题。这种从学校中走出的学生无法满足社会对人才的需求。 （二）高中英语口语教学现状 受应试教育的影响，英语口语没有得到足够的重视。教学本身是言传身教的过程，教师在上课时多数使用汉语授课，并不用英语与学生进行交流。而且教学手段陈旧，教师只注重语法、词汇和阅读的训练，学生极少有锻炼口语的机会。另外教师的素质参差不齐，师资力量薄弱，教师本身口语能力的水平就有限无法做到英语授课，而学校也很少有外教授课，不能为学生创造英语交流的环境。 四、高中生口语提高策略及

5、教学案例 （一）提高策略 1.改善教育体制和教学条件 对学生口语评价不能流于形式，要增加口语能力测试，加强口语的训练。受经济条件的限制，某些学校的教学条件还很落后，教学资源匮乏。政府应该加强对学校基础设施建设的力度，改善教学条件。教师应该让学生多听和多说英语。在教学条件具备后要增加多媒体教学，让知识生动直观的呈现在学生面前。在模拟情境下进行教学能够激发学生的好奇心和兴趣，使学生在愉快的学习氛围中提高学习能力和水平。 2.提高教师基本素质 教师起着激发和培养学生学习兴趣的关键作用。教师不仅要有好的品德和专业素养，还要有优秀的教学能力和专业知识，更难得的是要有人格魅力和幽默感。 教师应转变观念，转

6、变角色，不再以传统的教学方式对学生灌输知识。可以在课堂中进行多角色的转换，如课堂组织者和学生的合作者等。教师要灵活运用教育学、心理学等方法，能够有效提高教学效果。其次，教师自身的口语水平也十分重要，要不断提高自己的专业素养。 3.培养学生自主学习能力 为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，教师可以知道学生参加课外活动，为学生创造口语练习的平台。课堂活动要多种多样，比如学英文歌、英语演讲赛、自编短剧等。也可以多参加一些国外节日的活动，如圣诞节、感恩节，感受不同国家的文化环境，达到他们自由交际的目的。 （二）教学实例 1.实例一 一个老师在澳洲的教学中，首先让同学们观看了有关澳大利亚的短片，里面出

7、现了澳大利亚的climate，people，cities.然后老师把学生变成老师，自己充当一名指导者。学生们积极参与，课堂生动活跃。分析：生动直观的教学，使学生很快进入到语言状态中，有助于学生对知识的深层记忆。通过合作学习，还能提高学生的合作意识。 2.实例二 在上课的前几分钟，老师先播放了学生们熟悉的周杰伦的青花瓷，之后很自然地询问学生是否知道这首歌，学生们积极地回答问题，课堂气氛很好，同时引入了这节课的主体，在屏幕上展示相关句子，让学生运用定语从句将词句用另一种方式表达出来。之后让学生分析该定语从句的先行词、关系词等，学生的学习效率很高。分析：通过学生熟悉的人或物吸引学生注意力，激发学习兴趣，能够很容易的引出