高中物理有效复习策略

1、高中物理有效复习策略 摘要：现在的高中生，特别是高三的学生，由于升学的压力，都在忙着以各种方式复习，试图提高自己的物理成绩。但是由于时间短，内容广，知识点多，大多数学生从早到晚沉浸在题海中，最后弄得精疲力尽，却收效甚微。那么，怎样提高物理复习的有效性呢？本文将探究一二。 关键词：高中物理；复习；有效性 一、导入课题，引领目标 复习课内容对学生来说已失去新鲜感，激起学生对复习课的兴趣，对提高复习课的成效十分重要。因此复习课的导入应突出它的激发功能，使学生领悟到零散知识功能的不足，强烈地追求整合知识和方法的学习，对复习产生特殊的认知倾向。因此教师在课堂上要注意简述复习范围，直奔复习主题，用简洁的导

2、语或实际问题直击学生的知识薄弱点，根据学生平时练习中出现的问题搜集整理归类，激起学生对知识和方法进一步整合学习的欲望，对复习课产生积极的认知倾向。 复习课的目标定位要本着瞄准基础，面向全体，因材施教，突出对新授课知识的弥补、充实、完善和深化，突出整体构建、方法迁移和综合应用，突出思维的拓展与科学方法的形成。通过整体构建和综合应用落实思路和方法的培养；既要最大限度地挖掘学生的潜能，又要避免脱离学情的“一步到位”。目标认定过程要注重让学生结合自身实际对既定目标进行调整，领会复习的重头戏是什么，复习将要达到的境地是怎样的，自己具备的实力和最关心的问题是什么，以充分发挥目标的引领作用。引领目标要突出复

3、习的必要性，让学生明确要深化、完善的重点及要求，要探究的思路与方法，引导学生初步拟定自己的复习策略，把最旺盛的精力集中在最薄弱的问题上。 学生通过教师的导语，可以领会本课复习的必要性，明确本单元复习的内容指向、方法指向和能力指向，对复习范围内的知识线索和解决的问题通过思维扫描进行回忆，以积极的心态投入复习。 二、编织知识网络，使知识系统化 物理教学的首要任务是让学生学习和理解物理学基础知识，并在此基础上培养学生处理和解决物理问题的能力。心理学认为，结构化的知识是最优化的知识，有利于我们记忆和理解。通过前期的学习，大多数学生并不缺乏知识，但由于复习分章、分节，所以往往缺乏系统的知识，造成部分学生

4、不会调动所学的所有知识解决问题。复习就是要树立系统意识，把前面分散、独立、分割的知识通过某条线索像穿珍珠似的把知识编织成网，形成知识体系。当然，根据高中物理的学习内容及复习以专题为主的特点，并不要求通过一条线索把所有知识结构成一个网络，我们可以根据不同的内容标准，寻找几条线索来构建相应的知识网络。 三、总结解题的基本思想和方法 1.掌握建立模型的思想方法。解物理题的实质就是将实际问题转化为理想化的物理模型，然后运用物理、数学知识求解。 2.学会用分析法解题。分析法的特点是从待求量出发，追寻待求量公式中每个量的表达式（当然结合题目所给的已知量追寻），列出方程后，联立求解即可。 3.求解物理量的范

5、围题、极值题往往采用临界法，利用临界条件进行求解。如物体“刚好脱离”的临界条件是：接触但弹力为零；物体“刚要滑动”（要动还未动的状态）的临界条件是：受最大静摩擦力；物体在竖直面内做圆周运动时在最高点的临界速度：有支撑时（如杆与球连接）是零；无支撑时（如绳与球连接）按重力提供向心力。学生还可自己总结出其他解答物理问题的方法，如归纳法、演绎法、整体法、隔离法、假设法、等效法等等。 四、要注意呈现规律，预测考点 教师可以通过学习复习手册解考题，注意近年来考题呈现的规律，关注重点题型，热点考题，进而估计翌年可能会考什么。 譬如，力矩问题04年有题23（伸缩拉杆秤），05年没有考，06年却有题5（力矩平

6、衡）和题23（电场力矩），两题涉及考查的能力要求有所变化；又如，04年题8（物体沿斜面上滑），05年19a、19b（滑板问题）都考查了功和能关系、机械能守恒定律，但06年就没有单独出现这类题。因能量是解决问题的主线之一，机械能守恒定律，动能定理又是考查重点，所以，不管如何都要潜心复习。 再如，辨析题已经成为一种稳定的新题型，每年出现在高考试卷中，针对这种规律，平时要备好错题集，凡是解错的题作为档案保留要剖其原因，及时订正，少留“死角”。关于错题集的问题下文还将提及。 又如，数字、表格、图文并茂的信息题，实验创新题，开放性探究题，都较好地与新课程标准吻合，又能落实能力考核要求，为此，平时训练时要

7、集中精力，将它们列入“可能会考”的知识与能力范畴。心中有数，临考时便不会束手无策。 五、注意整理错题 在最后阶段整理容易出错的地方对提高成绩很有帮助。一般学生可以看复习课的听课笔记，还有以前试卷中做错的题，归纳一下，在审题、确定研究对象、受力分析和运动情况分析、规律选择时易犯的错和应用规律时易犯的错，保证不再出同样的错。那么具体如何对待错题呢？同一道题出错，不同的学生有不同的原因，我们必须把这个病因找到。一道题出了错，要按照解题的各个环节，顺序分解，找到是哪个环节出的错。是审题马虎，问题性质判断错了，还是概念、规律用错了；是运算错了，还是草稿纸上全对了，往答题纸上抄错了。找到不同的原因，有针对

8、性地对症下药，采取措施。通过改正错题，学生可以看到自己的潜力，体会到自己的实力水平，找到“我还可以得更多一点的分”的感觉，既提高了自己的信心，又找到了下一步复习的主攻方向。也就是说，要全力以赴地提高低、中档题的正确率，保证“应知应会”的内容少丢分或不丢分，是提高总分最有效的途径。 六、对于不同层次的学生采用不同的复习要求 我建议基础较差的学生把分子动力论、热和功、物理光学、原子物理这部分知识再看看书，因为这部分知识相对简单，但又特别容易忘，高考中不会有太灵活的题出现，相对容易拿分。而对于基础相对扎实的学生，应注意在求解物理问题时，养成良好习惯，注意推理的严密性和解题的准确性、规范性。如正确选择研究对象；正确进行受力分析；在对状态、过程分析时画出状态、过程的示意图，将抽象的文字条件形象化、具体化；在涉及势能计算时，应先确定零势能标；在涉及同一直线上的矢量运算时，规定出正方向，以方便于用标量运算代替矢量运算化；在计算过程中，先统一单位，运算后认真对数字结果进行复核。 以上只是笔者结合几年来，与学生进行交流过程中，得到的一些自己觉得比较行之有效的方法，与诸位同仁交流，希望大家能从中有所收获。 参考文献： 1.雷振春.如何进行高中物理复习.考试周