UnitAtthefarm教学设计

1、unit4 at the farm 教学设计一、教学内容：本单元主要学习的主题是参观农场。主情境图通过展示学生们参观农场的情景呈现本单元要学习的部分核心词汇和句型。主要能听说认读句型are these carrots? yes, they are./ no, they arein t. what are these/those? the yre tomatoes/sheep. how many horses do you have? seventeen!词：tomato, green bean, potato, carrot, cow, hen, sheep, horse. 在情境中运用句型询

2、问并回答各种蔬菜和动物的名称。运用句型描述物品特点，按照 意群朗读介绍农场上蔬菜和动物的短文；在有意义的语境中仿写句子；掌握字母组合 or的发音规则，即or在单词中常见白两种发音：/?:/和/?:/.能够读出符合or的发音规则 的单词，并能根据读音拼写出符合 or发音规则的单词。能够填充短语或句子，做到书 写规范。教、教学重难点：教学重点：句型：are these carrots? yes, they are./ no, they aren what are these/those? theyre tomatoes/sheep. how many horses do you have? sev

3、ente en词： tomato, green bean, potato, carrot, cow, hen, sheep, horse.教学难点：询问并回答各种蔬菜或动物名称:what are these/those? they,re.字母or的发音规律,在单词中发音/?:知/?:/;根据发音规律拼写出符合or发音的单词。、课时安排:第一课时： a lets talk. look, ask and answer第二课时： a lets learn. lets do.第三课时： lets spell. story time.第四课时：b lets talk.lets play.第五课时：b l

4、ets learn.look, ask and answer.第六课时： read and write. lets check. let s sing.主备教师吴东利备课时间2014年4 月10日组长审核年月一日年月日领导签字教学 内容a let s talk.lets play.教材分析本部分学习的核心句型是： are these carrots? yes, they are. no, they aren 以 及 what are these? theyre tomatoes教材通过mike和sarah参观农场并与农 场主人对话的情景让学生感知上述句型的语义及语用情境。教学 目标学生能够理解

5、对话大意并用正确的语音语调对话；能够在情境中运用句型？： what?are?these theyre.？are?these？ yes, they are!问物品名称并 回答；能够在情境中恰当运用句型 theyre good / so big!描述物品特点；能 够在语境中理解新词carrot和tomato的思思并止确发首。教学 重难点教学重点：在情境中运用句型 are these carrots? yes, they are. no, they aren 以及 what are these? theyre tomatoes名词单复数变化。教学难点：名词单复数以及句型变化。教学 准备1 .教材相配

6、套的教学录音带2 .教学单词卡。教与学活动设计意图修改(一)热身、复习 (warm-up/ revision)?1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。(i?like.do?you?like？)？?？2、教师说谜语，引导学生用 are?they怵猜猜是什 么蔬菜。？1)they?are?red.?they?look?like?apples,?but?they?aren ?apples.?what?are?they?2) they?are?tender?and?green.?what?are?they?3)they?are?long?and?orange.?rabbits?like?eating?

7、the m.?what?are?they?4)they?are?round,?pink?and?white.?what?are?they?通过“热身” 活动将学生的 注意力集中到 课堂教学中 来，渲染课堂 气氛。让学生带着问 就听对话不 音，整体感知 对话及情景。 通过真实的情 景教学会话， 让学生能够进5）they?are?brown.?french?fries?are?made?of?them.? what?are?they?学生猜对了，教师回答 yes, they?are并拿出相应的 单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答 no,?they?arent.?再请其他人猜，?直到猜对为止。

8、（二）呈现新课（presentation1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子 上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问： are?these？并引导学生根据实际用 yes,?they?are.?/?no,?they?argn 回答。如果学生回 答的是 no,?they?arent.?教师要继续问： what?are?these并引导学生用 they?are.回答。教 师在操作时多问几名学生，以增加语言的输入量。?2、教师画一个西红柿引导学生说：theyre tomatoes教师板书该句子。提示学生注意tomatoes是 复数形式。帮助学生理解单复数形式词语。？行简单交流。学生复习新

9、 知，巩固所学 知识。?3、教师手指着西红柿描述：these are tomatoes.theyre red. theyre good. theyre yummy.同桌学生 结对练习运用theyre描述tomatoes.?4、教师做“抓单词”游戏。快速出示一种水果或蔬 菜图片问：what are they?引导学生回答theyre最 后出示 carrots并引导学生说： theyre so big.5、 同桌结对用 red tomatoes, yellow tomatoes 和 carrots操练句型 what are they?theyre.theyre so. 6、用简笔画教师问：wher

10、e can we see these vegetable然后用简笔画画一些篱笆或图片出示农场 背景说： we can see them at a farn#师板书 farm,然 后引导学生拼读该单词。7、让学生自己看图分角色朗读对话。8、播放lets?talk的录音，学生听录音，后跟读、 模仿。?9、分小组做对话练习。？（三）、巩固练习？完成lets?play句型：what?are?these ?are?these？（四）、布置作业？听第38页的lets?talk?部分的录音，读给同伴、朋 友或家长听。？板 书 设 计教 学 反 思教学 内容a let s learn. lets do.教材分

11、析本部分学习的单词和词组是 tomato, potato, carrot, green beani复数形式。教 材通过主线任务讨论蔬菜+收的情景呈现单词的词义和意义。 通过有节奏的 说唱是学生在句子中朗读 let s chant部分。教学 目标能够听说认读上述单词和词组；在情境中止确运用上述词汇并运用句型；运 用句型theyre描述蔬菜特征。学生能够理解、跟读歌谣，并能够创编新的 歌谣描述自己喜爱的水果或蔬菜。教学 重难点名词tomato, potato的复数形式义化。单词onion的认读。教学 准备1 .教材相配套的教学录音2 .教材相配套的教学单词卡教与学活动设计意图修改一、热身、复习(w

12、arm-up/revision) greeting and review.二、教学新课？1、 教师手举一个西红柿，说： i?like?tomatoes.?do?you?like?tomatoes?5l导学生用 i?like或 i?dont?like根 据自己的实际情况表达。？2、教帅再拿起一夹青且，边说边完全呈现：oh,it s?long?and?green.?they?are?green?beans.?do?you ike?green?beans?学生在回答中学习单词。？3、出示 土豆的图片：do?you?know?it ? french?fries?are?made?o?it.?its?a

13、?potato.?do?you?li ke?potatoes?学生根据用i?like或i?dont?like根据自 己的实际进行情况表达。？4、请学生猜谜语：they?are?long?and?orange.?rabbits? like?eating?them?what?are?they?学习单词 carrot。？?5、？教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然 后说单词，请学生指出相应的实物。6、教师出小洋葱图片问：how about onion?学生尝试 说句子：i like to eat onions./ i dont like to eat onions? 教师说：what will

14、happy if you cut onion? w川 you smile or cry?教师在黑板上画一个笑脸和一个哭脸， 引导学生说： onion makes me cry.三、巩固练习？1、教师请学生看着书听歌谣。？2、让学生观察歌谣中like 后的蔬菜单词和 let s?learn中的单词后什么不1司。启发学生说出 like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调复习已学内容 但到复习巩固 的效果。由学生熟悉的 内容导入新课 学习，容易激 发学生的学习 兴趣。把词汇学习和 let s chant部 分进行整合， 便于学生理解 接受。通过简易操作 巩固所学单词 提高学生单词 的认读能力。t

15、omato和potato的复数形式拼与的变化，carrot的复数形式读音的变化。？四、布置作业？?铁课文第39页并背诵?lets?chant板 书 设 计教 学 反 思教学 内容lets spell. story time.教材分析本课围绕字母组合or的发音展开教学，内容为含有字母or的单词：horse, fork, homework, world map. born, for.通过对这些单词的认读总结出字母 or 在单词中的发音规则，并引导学生掌握识记单词的规律。教学 目标能够通过听例词发音，观察例词解构中共有的特征，学习 or在单词中发的 /?:/和/?:/的规则；能跟读录音说唱歌谣，强化

16、记忆 or的发音规则；根据or 的发音规则拼读单词。教学 重难点or的发首规则；能认读并会书与 ？horse,?fork,?homework,?world?map四个词 语。教学 准备1 .教材相配套的教学录音2 .教学单词卡教与学活动设计意图修改一、复习引题？1、师生做日常口语练习：？?？a:?what?are?these?b:?they?are?a:?are?these?？复习课时 所学内容的同 时，自然导入 本课时新授内 容。?b:?yes,?they?are./no,?they?arent.?2、请学生表演a部分let s?talk的对话。？二、教学新课？1、出示 horse,?for

17、k,?homework,?world?map 的词 卡，让学生跟读并板书。2、让学生找出规律，老师予以总结，并且回归以 往所学音标。3、播放read,?listen?and?chan的录首，让学生听 歌谣。？?？4、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。？? 5、播放 read,?listen?and?number?录首,让学生给单词排序。？? 6、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式止确的目的。？三、巩固练习？完成 look,?listen?and?write部分的练习。？四、布置作业？?部本课单词并掌握本课所学音标。?引导学生通过 观察体验感知 语音，充分发 挥他们的

18、学习 主动性。利用歌谣再次 感知体会发音 规则引导学生运用 所掌握的发音 规律拼读单 词。练习学生的听 力，达到听说 为基础的目 的。板 书 设 计教 学 反 思教学 内容b lets talk. lets play.教材分析本部分围绕在农场所见到的动物展开话题。 重点要学习的单词词组：a lot of, animals, horses, seventeen, hens, ducks, cow 句型： how many horses do you have? what are those? what about those? are they hens? yes, they are. no,

19、th arent.通过此、这些词句的学习，要求学生会运用并且熟练掌握这些词句。教学 目标能够理解对话大意并能够用正确的语音语调朗读对话；在情境中运用句型：how many horses do you have? what are those? what about those? what are those? they are心语境中理解 的思思，并能正确发首；能够在 lets play板块的活动中熟练运用。教学 重难点在情境中运用句型： how many horses do you have? what are those? what about those? what are those?

20、 they are理解 what about ?勺思思够 发音。教学 准备1 .教材相配套的教学录音2 .教师自制的单词卡教与学活动设计意图修改一、复习引题？?欣赏本单元歌曲。？2、提问： what?can?you?hear?in?this?songj? ?学 生说出在歌中听到的动物的单词。？二、教学新课？?？1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导 学生用are?they来猜猜是什么笔，?教师根据实际回 答：yes,?they?are.?/no,?they?areiti?2、 教师随手拿起几个笔袋：are?they?pencil-boxes? ?学生回答：yes,?they?are.或

21、 no,?they?areht.?然后教 师说：they?are?not?pencil-boxes.?they?are?pencil-cases.?3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 ？a: are?they?.?b: yes,?they?are.?/no,?they?arent.(desks/tables/pants/short/sunglasses/glasses)?4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教帅要接 着问：how?many.do?you?have引导学生答出相应 的数量。？?？通过说唱歌谣 活跃课堂气 氛，自然导入 新授内容。师生自由对话 过渡到教材对 话内容的学 习，便于

22、学生 理解教学内 容。切乐图和次首 的使用能更好 的帮组学生学 生理解语境。 在活动中进一 步操练句型。5、播放lets?talk部分录音，让学生在情景中理解 对话的语句。？?？6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。are?they?sheep/?goats/?horses/?donkeys/hens/?cos? how?many?.?7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。？?？8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。三、巩固练习？1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。？?？a: are?they?.?byes,?they?are./?no,?they?aren.(they?are?.)

23、?a: how?many?？do?you?have?b: i?have?四、布置作业？?狗同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识w板 书 设 计教 学 反 思教学 内容b lets learn. look, ask and answer.教材分析本部分重点学习sheep, hen, cow, horse, goat, lamb?求学生会在情境中运用 这些词组及句型。教学 目标能够听说认读单词或词组：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb在情境中 止确运用这些单词或词组。教学 重难点听说认读这些单词或词组，并运用这些单词或词组。教学 准备1 .教材相配套的

24、教学录音2 .教师自制的单词卡教与学活动设计意图修改一、复习引题？1、教师提问：i?love?animals?very?much.?do?you?love?animals? what?animals?do?you?know?2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出 本课涉及到的单词，教帅要及时拿出卡片，请这位 同学来教大家读。？二、教学新课？1、教师说：do?you?know?a?farm? ?there?are?many? animals?at?a?farm.?le ts?go?and?have?a?loo檄师出 示 lets?learn 部分挂图，说：look , 计？is?a?far

25、m.?so?many?animals.?what?can?you?see?2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答， 能说出英文的学生给与表扬？，也可让学生用中文回 答。？?？3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm.?4、让学生听录音并跟读。？5、教师出示单词卡：sheep, hen, cow, horse, goat,lamb,让学生进行认读，教师可以将一些发音规律， 帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发i:;ow 在 cow中发au, oa在goat中发首等等，也可以启发学 生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上） ？ ?6、巩固单词：复习巩固为本 节课做好准 备。创设情景，呈 现新知利用角色扮演 活动给学生创 造运用语言的 机会。听说认读相结 合进一步强化 单词音形之间 的联系。锻炼学生口语 交际能力。a、教师说单词，学生指图。？?？b、教师指图，学生说单词。？?c 一个学生说任意一个单词，其他学生举 起相应的图片。？三、巩固练习？1、请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站 在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用 are?they?来猜图片内容。猜错了，该同学要说： no, they?arent.猜