化学“小组互助学习”教学模式初探

1、化学“小组互助学习”教学模式初探 一、化学“小组互助学习”教学模式产生的背景 传统教学是以“满堂灌”、“填鸭式”为主，长期以来形成了“视学舍如囹狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见”的可怕局面。教师更关注的是自己的“表演”，而不关注学生的反应，学生很少有“表演”的机会。这种独白式教育实质上就是“知识专制”，是一种没有民主的权威，在很大程度上是一种虚假的权威，所培养出来的只是专制的心态。在这种独白式教育中，教师成为知识权威的化身，处于教学的中心；而学生则处于教育的边缘，成为“知识的容器”。 杜威提出“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识”。 陶行知也曾

2、提出过教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。 “小组互助学习”教学模式则要彻底告别这种传统教学模式，通过平等对话、交流，创设民主、平等、安全的学习氛围，以学生为主体，以发展学生为根本，从而最大限度地调动学生自主学习的积极性。 二、化学“小组互助学习”教学模式的关键-学习小组建设 1分组和组长的确定 每个班根据学生学习水平平均划分学习小组， 每个学习小组六人。 每个学习小组通过民主选举的方式选一名同学担任小组长。 2学习小组的文化建设 (1) 由小组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名和组训，

3、并制成标志牌，激励小组的每一个成员。共同打造关爱、信任、支持和欣赏的团队关系。 (2) 由小组长组织成员共同制定组规，从自学、讨论、展示、到作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。使每个成员要互教、互助、互帮、互学，共同发展，为“团队”而努力。 3小组长的培训 (1) 小组长的职责：了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。做好课堂的组织分工，确保每一个学习段的学习活动有序进行对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果。及时地收

4、齐作业，查好作业的质量将本小组内所有同学在自学、讨论、展示、检测及导学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。 (2)班主任和任课教师要经常组织召开小组长会，听取组长汇报，帮助小组长解决管理中的问题的并进行指导。 4小组的评价 评价的方式：评价采取教师评价、小组评价相结合的方式进行，每天汇总，搞好周评和月评并记录在班级评价栏内，每周、每月举行晋级仪式，以起激励作用。 三、化学“小组互助学习”教学模式的步骤及各环节要求（化学新授课） 1.精彩导入 精心设计简短自然、能直接切入主题的情境，激发学生求知欲望。 2.明确学习目标 在黑板右上方板书本节课的三维目标：包括知识与技能，过程与方法，情

5、感态度与价值观。 展示目标的好处在于一切学习活动围绕目标开展。 3合作探究(1015分钟) (1) 学习小组长全面负责组织本组同学的交流、讨论。 (2) 学习小组长控制本组讨论、探究的进程，记录问题和成果，以便展示。 4学生展示、点评、教师点拨(1015分钟) (1) 老师将展示、点评的分工用多媒体进行展示。 (2) 学生按分工进行展示，内容包括成果、问题，也可口头展示。 (3) 展示结束后，按分工由学生进行点评。 (4) 教师要搞好课堂调控，进行必要的点拨、补充、拓展。教师的点拨要语言简练，直入重点，讲方法、讲规律，点拨到位。 5整理反刍，课堂小结。 6.课堂评价、作业布置。 四、化学“小组

6、互助学习”教学模式重要环节的做法 1、展示和点评 (1) 围绕学习目标确立展示内容，充分利用前后黑板，尽可能让每个小组都有展示任务。板书要工整清楚，注意板面的设计。 (2)展示的内容力求简练，要抓住重点和难点、限时展示。不仅要展示解题过程，还要展示方法及规律总结。 (3)点评时要对展示内容从书写、正误、规范等方面作整体的评估，并划出等级;要简练地讲述解题的基本思路，规律方法的总结及解题过程中注意的问题；要根据知识的生长点作必要的拓展和深化。 2、分层讨论、分层达标 (1) 在编制导学案时要按新课标的要求，重点突出，难易适中，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。训练学案要有适当迁移拓展、归纳小结，一定要有分层设计，帮助学生确定分层的目标。 (2)在讨论开始前，由小组长组织设计每个人都能“跳一跳够得着”的目标，不同层的同学有不同的目标，带着强烈的目标意识开始讨论，避免漫无目的。 (3)小组长记录好讨论、探究时新生成的问题。 (4)讨论时坚持先一对一分层讨论，然后再集体讨论，提高讨论的效率。 化学“小组互助学习”教学模式努力营造了一种宽松、民主、合作、探究的课堂教学氛围。有利于建立民主、平等的师生关系，有利于培养学生的主体意识和创新能力，有利于提高教师的业务