分层教学在英语教学中的应用

1、分层教学在英语教学中的应用 摘 要：本文就英语学习中的分层教学展开，分析分层教学的原因、方法及可能会出现问题的解决方案，期待能在提高学生英语学习方面起到一定作用。 关键词：分层教学；目标教学；课堂练习；评价 英语是我国大多数学生必修的课程，很多地区都是从幼儿园开始就开设英语基础课程。但是，到目前为止，英语的学习似乎并没有取得预期的成果，这也使得如何提高英语教学质量、提高学生英语水平成为热议的话题。随着英语越来越成为流行语言，很多学生特别是城市学生从刚接触语言开始就会接触英语学习，但是英语学习中还是会出现良莠不齐的情况。为了提高学生整体的英语水平，因材施教成为了大家共同认可的方法，但是因材施教如

2、何执行却决定着最终的结果。因此我们提出分层教学的方法，根据学生的自身情况采用不同的方法，以达到更好的教学效果。 一、分层教学实施的原因 语言学家andrew d.cohen（1990）曾指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”语言学习是一种本能，没有学不会这一说，只是程度有区别，就像同样是汉语，有的人就可以用它写出华丽优美的文章，而有的人只会用平白的话叙说。同样，学生在英语学习中也有接受能力的差异、擅长及不擅长等各种不同的情况，教师要做的就是发掘学生擅长的一方面并加以引导，使其在学生的学习过程中起到主导作用，达到优化教学的目的。 而在现实

3、中，因为各种各样的原因，学生在英语学习中出现极大的差异。在这种情况下，如果再继续用原来的教学方法，势必会出现“好生吃不饱”“差生吃不了”的情况，进而使两级分化更为严重。为了整体提高学生成绩，优化英语教学，我们建议采用分层教学。 二、分层教学方法的实施 通过一段时间的教学，在充分了解学生学习成绩的基础上，综合学生学习能力、学习欲望等各方面的因素，让学生充分了解分层的意义和目的，避免学习困难的学生产生自卑情绪而厌学，保持良好的学习心态。根据各方面的表现，把学生分为a、b、c三层，a层是学生成绩突出、接受能力强的学生；b层为学习成绩一般、接受能力一般的学生，本层的学生应该占大部分；c层为学习能力差、

4、接受能力差的学生，教师也应该对该层学生保持关注。同时，明确对各层学生的学习要求：a层要拓展提高，b层要熟练掌握，c层要完成基本教学任务，并且要及时根据学生的学习进步和后退的情况调整分组。 1.教学目标分层 分层完成后，要根据各层的实际情况，明确不同的教学目标，注重因材施教。让a层学生吃好，b层学生吃饱，c层学生培养对于学习的兴趣和信心，加快进步。例如，a层学生要能背诵课文，默写单词句型，并能对知识点进行归纳总结；b层学生要求能背诵课文，默写单词和句型；c层学生则要求能熟读课文，默写大部分的单词。通过这样分层，使c层的学生觉得英语学习不再是一件很困难的事情，同时又能满足a层学生的学习需求。 2.

5、教学内容分层 授课过程中的分层施教，保证学生全员参与学习过程，又因人而异，培养了学生对英语学习的兴趣，真正做到爱好英语。例如，提问环节中，a层学生回答比较难的题目，并总结知识点，这也让其他学生能够更好地对总结的知识点进行学习；b层学生回答难度一般的题目；c层学生回答简单的题目，如之前学过的知识点或者是课文等。如a visit to the museum of natural history中设计的问题如下， 1.were they interested in dinosaurs？ 2.have you ever seen dinosaurs？ 3.what do you know about

6、dinosaurs？ 4.how long did dinosaurs live on the earth？ 5.what do some scientists think about the disappearance of dinosaurs？ 其中的1、2题，可以由c层的学生回答，3、4题由b层的学生来回答，第5题则由a层的学生来回答。 3.作业分层 课后的作业练习和课外辅导也是分层教学的一个重要环节。为了满足各个层次学生对学习的需求，提高教学的质量，作业可分为必做题和选做题，要求a层学生两种题都要做，b层学生要尽量做选做题，c层学生要求掌握必做题的知识点。这样，c层的学生也能按时完成作业，提高对学习的兴趣和信心，同时a、b层学生在掌握基础知识的同时也拓展了自己的能力。 4.课外辅导分层 教师的课外辅导也要注意根据学生的分层来进行不同侧重点的辅导。例如，对于c层的学生，要辅导基础知识的掌握和运用，对a层学生要重点进行拓展训练的辅导，鼓励参加英语竞赛等。 5.评价分层 定期的测评能够全面检测教学的成果和学生掌握知识的程度，在测评中要坚持分层的原则，试题应大部分为考察基础知识和较为简单的题目，约占80%，剩余为较难的综合题。另外，也可以设置加分题。这样，既能使c层的学生获得学习的信心，又能让a、b层的学生更有动力，实现学生的均衡发展。 “圣贤施教，各因其才，小以小成，大以