空间构成教学过程探讨与总结

1、空间构成教学过程探讨与总结 摘要：本文讨论了建筑设计基础教学中的空间构成训练，首先罗列了任务书和设计要求，接下来通过对教学指导过程的关注，总结了该训练作业中学生出现的典型问题和课程设置中的不足，为下届课程指导提供参照。 关键词：空间；构成；秩序；评价 abstract: this paper discusses the basic teaching of architectural design space constitute training, first listed the mission statement and design requirements, followed by t

2、he concern of the process of teaching guidance, summed up the lack of typical problems in the training job high school students and curriculum guidance for the next reference.keywords: space; composition; orderly; evaluation. 中图分类号：tu2文献标识码：a文章编号：2095-2104(2013) 引言 建筑设计基础中的空间构成训练，是构成训练与建筑设计训练的纽带，是学生

3、由平面思维向空间设计的过渡。因此，该训练的成果对以后的建筑设计有着极大的影响。本文以本校建筑学专业该课程训练为例，探讨空间构成训练的过程与问题。 题目设置与要求 任务书的设置 教学目的 初步理解空间的概念 分析空间之间的相互关系（包含、穿插、邻接、间接、主次等） 掌握空间限定的基本手法（分割&围合、抬起&下沉、覆盖、设立、材质&肌理） 理解人体尺度在空间塑造中的作用 学习运用手工模型推敲方案的过程 约束条件 在999m的立方体空间中划分不同空间，并组合成完整的序列。分割手法分两种：提取基本形的方式（即母体重复）和“层”+网格+路径的方式 不允许超出界面范围； 维持立方体外围空间界限：12条棱

4、指导模式 以教学班为单位，每个班级两位指导教师。一年级构成部分分为三个小作业：平面构成、立体构成和空间构成，三个作业一脉相承。本次空间构成在前面两次作业训练的基础上完成，时间周期为两周。本次作业采取理论讲解和课堂指导相结合的方式，以学生为主体，以学生所做空间构成模型为对象，引导学生初步理解空间构成的概念。指导过程中注重培养学生与学生之间、学生与教师之间的讨论与交流，鼓励学生对同一问题发表不同的观点和看法。 设计深度与成果表达 空间构成是构成系列向设计系列的过渡。本次作业，内部空间是训练重点。要求学生采用空间限定的基本手法，创造有逻辑、有特色的空间。成果要求以个人为单位，用白色卡纸做一个999m

5、的方盒子，内部空间采用空间限定的5种基本方法（分割&围合、抬起&下沉、覆盖、设立、材质&肌理），所做模型内部空间划分个数不少于3个。模型比例1:50。 操作与指导过程 理论指导 理论课一次，分析任务书，讲解空间构成的理论知识。包括空间构成的概念、设计要素、设计原则和方法等。展示前几届学生的代表性作品，并进行简要分析与评价。思维转换，引导学生关注建筑内部，即“空”的部分，设计思维由“实体”转向“虚空”。与之前的立体构成进行对比理解，关注对象的不同是两者的本质区别。 草模阶段 没有任何约束的设计对于初学者难度往往更大，更加不知从何处下手。基于此种考虑，本次作业训练规定学生空间构成的基本句式：提取基

6、本形（即母体重复）和“层”+网格+路径两种方式，亦即空间构成的两种模式，意在为学生建立一套潜在的逻辑关系，将一切元素统归于潜在的边框内。 母体重复：选取某一基本形体（矩形、l型、方形等），按照一定的秩序和原则进行重新组合，从而创造出新的形态和秩序。 “层”+网格+路径：引入“层”的概念，将999m方盒子按照人体尺度划分为3层，在空间构成中引入人流和路径的动态观赏路线，在暗含的网格内建立秩序、分割空间。 第二次课堂学生提交第一次草模，模型材料不限，颜色选用白色。根据学生所选择的句式，指导教师进行现场指导和评价，对有发展潜力的作品提出修改建议和发展方向。 模型修改 第三次课堂，学生针对之前的修改建

7、议进行修改，围绕空间构成的两种规定句式：母体重复和“层”+网格+路径。力求创造出有个性、有特色、有秩序的内部空间。课堂中强调学生和学生之间、学生和老师之间的交流和讨论，激发思想，开阔思路。 正式模型和图纸 第四次课堂，以个人为单位，采用白色卡纸做一分层可揭模型（分三层）。 评价 学生的作品成型了，我们需要一套标准去认定一件作品的优劣，对于本次空间构成作业来讲，有如下方面是我们评定的参考指标。 空间秩序及逻辑性 潜在的秩序及逻辑是产生美的空间的前提和基础，本课题赋予的两种句式即是赋予空间一种潜在的秩序。 空间体验层面：塑造有特色、有趣味的空间 能够为使用者提供独特的空间体验是空间设计的一个评价标

8、准之一。空间的特色、趣味性越明显，其空间魅力愈显著。 功能层面：塑造人体尺度适用的空间 尺度感是建筑设计的一个重要方面，空构训练作为建筑设计和构成作业的一个过渡，要求其满足人体尺度。 内外空间形式的统一性 内部空间和外部界面处理手法应一致，互为因果，而不是俗称的“内外两张皮”。 虚实处理 虚实对比可以丰富空间的体验和视觉效果，但应注意两者在“量”上的控制。 总结与反思 在这届学生作业中不乏优秀的作品，但也出现了不少问题。如下： 违反明确规定的规则（如12条棱的限定）； 内部空间和外部形体相脱离，把空间构成当成是平面构成和立体构成对待； 空间与空间之间缺乏沟通和联系，包含水平方向和垂直方向的空间流动； 空间多次重复和雷同； 空间不符