新高中英语教材教学思路PPT学习教案

1、会计学1 新高中英语教材教学思路新高中英语教材教学思路 第1页/共69页 *以话题为中心呈现听说读写的材料以话题为中心呈现听说读写的材料 和学习任务和学习任务(content based; task based) 第2页/共69页 第3页/共69页 第4页/共69页 W S L R - Writing ( including translation) - Speaking - Listening - Reading 第5页/共69页 第6页/共69页 4)新教材重组的方式和实例新教材重组的方式和实例 通常每单元通常每单元7-8课时，可这样整合：课时，可这样整合： Warming up (Boo

2、k 5,Unit 2); * *作为单元的热身作为单元的热身, ,与与WorkbookWorkbook的任务整的任务整 合合(Book 5,Unit 5-Warming-up,Workbook(Book 5,Unit 5-Warming-up,Workbook 的的Listening and Talking);Listening and Talking); Warming-upWarming-up作用在于提起学生的兴趣和思考作用在于提起学生的兴趣和思考, ,引发进一引发进一 步学习的欲望步学习的欲望, ,所以对于学生暂时不清楚的所以对于学生暂时不清楚的, ,有争议的问有争议的问 题题, ,教师

3、可不必急于解答教师可不必急于解答, ,可引导他们在单元学习的过程可引导他们在单元学习的过程 中找出答案。如果单元的材料中没有现成的答案，可通中找出答案。如果单元的材料中没有现成的答案，可通 过课前预习和课后探究的方式解决问题。尽可能让学生过课前预习和课后探究的方式解决问题。尽可能让学生 养成自己能做的事自己做的习惯。养成自己能做的事自己做的习惯。 第10页/共69页 第11页/共69页 第12页/共69页 第13页/共69页 注意注意: *选择重要词汇选择重要词汇,影响理解主要内容又较难猜测的影响理解主要内容又较难猜测的 词汇词汇 *数量不能过多数量不能过多,单纯文中意义单纯文中意义,兼用中英

4、文解释兼用中英文解释 *建议以板书的形式呈现建议以板书的形式呈现 第14页/共69页 第15页/共69页 华南师范大学华南师范大学 陈道明陈道明 第16页/共69页 华南师范大学华南师范大学 陈道明陈道明 第17页/共69页 Step 3 Fast reading(P11 Ex.3 Divide the passage into three parts and write down the main idea of each part. (提醒学生注意文章的结构）提醒学生注意文章的结构） Part 1: a general idea about _ Part 2: the three _ Pa

5、rt 3: the greatest _ treasure- _ the UK Step 4 Careful reading (Exercise 1,2) Step 5 Reading following the tape. Step 6 Introduce what you know about Britain to your partner. Tips: 4 parts, flag, zones, London *如有时间可继续做如有时间可继续做Workbook-Listening（关于如何才（关于如何才 能具备英国公民的资格，然后让学生讲是否愿意成为英能具备英国公民的资格，然后让学生讲是

6、否愿意成为英 国公民，为什么？国公民，为什么？ zones historical London 第18页/共69页 Time Nature Feeling Before hiding After hiding Blue sky, songs of birds, moonlight, flowers Never felt spellbound Darkness, rain, wind,thundering clouds Grew crazy 读后说与写的活动目的是梳理重要信息读后说与写的活动目的是梳理重要信息,重现重要重现重要 词汇词汇, 形式多样形式多样,如如: 第19页/共69页 必修一必修

7、一 Unit 2 阅读任务完成后的课文复述阅读任务完成后的课文复述 第20页/共69页 第21页/共69页 第22页/共69页 What Annes father thought What Anne thought about being friends with Peter She should be _ to make friends with Peter. She wanted her father to be _. about talking to him every night She must not talk to him _ so _. She wanted to _. abo

8、ut following her fathers ideas She should not _ every night. She thought her father was _. careful alone happ y often continue go downstairs wrong 第23页/共69页 教材中各部分的处理思路与实例分析教材中各部分的处理思路与实例分析(4) 关于Speaking 训练的疑惑 *有必要进行口语的练习吗? 因为因为- 考试不考考试不考 学生不愿意开口学生不愿意开口 学生更多用中文交流学生更多用中文交流,使活动流于形式使活动流于形式 课时很紧课时很紧 所以所

9、以 第24页/共69页 *但是但是,学生需要有人帮助他们脱离无声英语学生需要有人帮助他们脱离无声英语! 因为因为 *Speaking的设计目标可分为以表达思想情感为主要目标的设计目标可分为以表达思想情感为主要目标 ,不必过分注重语言的精确性不必过分注重语言的精确性;后者以某项语言结构的正确后者以某项语言结构的正确 使用为目标使用为目标; *Speaking的练习形式还广泛地包括回答问题，朗读的练习形式还广泛地包括回答问题，朗读,背背 诵诵,复述复述,口头造句口头造句,翻译翻译.,每节课每节课,每天哪怕只说几句话每天哪怕只说几句话, 积累下来积累下来,是很可观的。是很可观的。 Speaking的

10、训练应注意根据学生的认知特点和水平给予的训练应注意根据学生的认知特点和水平给予 足够的支持足够的支持，同时充分利用，同时充分利用小组合作小组合作的方式帮助学生树的方式帮助学生树 立信心，减少焦虑。立信心，减少焦虑。 第25页/共69页 必修一必修一 Unit 1 Warming up后自编的口语练习后自编的口语练习 第26页/共69页 第27页/共69页 写作写作教学设计实例教学设计实例1 为了让学生及时巩固和运用被动语态，可以就必 修Unit3的教学内容设计以下控制性的命题作文 如下（两题任选）： in 1642 in 1822 in the 1960s since the 1970s no

11、w in the future 1.Computers 第28页/共69页 2. My home town in 1980 since 1980 now in the next 5 years ?为什么要设计为为什么要设计为optional task 第29页/共69页 第30页/共69页 And Besides 第31页/共69页 Task 3 Sell your computer to me! eg: I think you should buy our computer, because it is a faster PC, it can save you a lot of time.

12、vList your reasons why I should choose your computer. Words on P22 may help you! 第32页/共69页 Group-work: eg: A flat screen , so it does not take you a lot of room. 第33页/共69页 第34页/共69页 第35页/共69页 教材中各部分的处理思路与实例分析教材中各部分的处理思路与实例分析(6) Project的使用的使用 Project能充分体现化静为动，能充分体现化静为动，学做合一学做合一; 体体 现了现了个性化与合作学习个性化与合作

13、学习相结合的学习模相结合的学习模 式；学生真正式；学生真正体验体验用英语做事，其成果为他用英语做事，其成果为他 们带来学习的成就感和推动力。建议结合教们带来学习的成就感和推动力。建议结合教 学实际每个模块至少安排学实际每个模块至少安排1-2次次Project的任的任 务务. 第36页/共69页 第37页/共69页 n（详见英语课程标准解读，（详见英语课程标准解读，20042004：153-163,153-163,） 第38页/共69页 第39页/共69页 第40页/共69页 第41页/共69页 第42页/共69页 设计制作设计制作:广州王德强广州王德强 第43页/共69页 第三步：讨论带定语从

14、句的谚语：第三步：讨论带定语从句的谚语： 1. God helps those who help themselves. 2. All that glitters is not gold . 3. He who laughs last laughs best . 4. He who doesnt reach the Great Wall is not a true man . 第四步：从学过的第四步：从学过的Reading 中找出类似的句子中找出类似的句子 （P29 Ex. 1) 设计制作设计制作:广州王德强广州王德强 第44页/共69页 第五步：猜词游戏第五步：猜词游戏(带定语从句带定语从句

15、)： A machine that can fly in the sky . What is it ? 第六步：完成句子竞赛第六步：完成句子竞赛(带定语从句的句子带定语从句的句子)： A student is a person (who ) 第七步：完成书面习题练习（第七步：完成书面习题练习（P29 Ex. 2) 第八步：小组讨论归纳相关规则并对照教材的语第八步：小组讨论归纳相关规则并对照教材的语 法说明部分（法说明部分（P90-91P90-91） 设计制作设计制作:广州王德强广州王德强 第45页/共69页 Vocabulary LearningDo you agree? 第46页/共69页

16、第47页/共69页 抢答题 teenager concern questionnaire situation communicate purpose 第48页/共69页 第49页/共69页 第50页/共69页 Youd better get your bicycle repaired. n3. be concerned about sb./sth.为担 心,关心,关注 eg. I am concerned about my students study. (问题)What are you concerned about most? 第51页/共69页 Eg:A snake is approac

17、hing the rabbits. approach=get close toapproach=get close to 本页设计制作本页设计制作: Guangzhou Li Hongqi, 第52页/共69页 Look! Whats the old woman doing? She is _the computer. approaching 本页本页设计设计制作制作: Guangzhou, Li Hongqi 第53页/共69页 Pair work:Pair work: Make as many sentences as possible with your partner using “a

18、pproach”:when student A makes a sentence,Student B makes a new sentence immediately. For example: Student A:A cat is approaching a bird. Student B:Im approaching your pen. 本页制作本页制作: Guangzhou, Li Hongqi, 第54页/共69页 The train The thief My classmate Tom The cat approach the tigerthe tiger station stati

19、on the moneythe money pencilpencil mousemouse 本页本页设计设计制作制作: Guangzhou, Li Hongqi, 第55页/共69页 第56页/共69页 第57页/共69页 beave r Why do Canadian people choose a beaver as their national animal? 第58页/共69页 第59页/共69页 第60页/共69页 1. 1. 学习策略培养的方法学习策略培养的方法 将培养融入平时的英语教学中将培养融入平时的英语教学中; ; 尊重学生的自我学习策略并予以引导尊重学生的自我学习策略并予以

20、引导; ; 2. 2. 日常教学中各种策略意识的培养日常教学中各种策略意识的培养 评价策略评价策略使用自我评价表格（使用自我评价表格（Summing up, Summing up, Learning tip, checking yourself etc.Learning tip, checking yourself etc.）培养）培养 调控策略调控策略, ,引导学生对一段时间学习情况作总结，引导学生对一段时间学习情况作总结， 自我反思，培养自主学习的能力。在总结反思基自我反思，培养自主学习的能力。在总结反思基 础上制定下一部的学习计划。础上制定下一部的学习计划。 第61页/共69页 人教版第一册，人教版第一册，Unit 5 评价表评价表 自评项目自评项目 自自 评评 优优良良中中差差 理解和运用生词和短语理解和运用生词和短语 理解和运用语法结构理解和运用语法结构 对对Neil Armstrong等六人是伟人、重要人物的判断，等六人是伟人、重要人物的判断， 理解伟人、重要人物间的区别和联系理解伟人、重要人物间的区别和联系 对照伟人的品质，分析自己的特点对照伟人的品质，分析自己的特点 热身、读前中教学活动的参与情况热身、读前中教学活动的参与情况 阅读理解阅读理解