掌声教学设计

1、掌声教学设计及反思本课教学目标：2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3 、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。第一课时教学目标：1 、会认生字词 “文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、 讲述、愿意、普通、骤然间 ”，会写 “鼓励” 。2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。教学重难点1 、读懂课文，了解英子产生变化的原因。2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。预习要求：同桌互听朗读第三

2、段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。（一星至四星）一、情境导入，体验掌声2 、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。3 、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文 掌声。师板书，生书空，齐读课题。二、 预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1 、 生字巩固 :a 讲述犹豫慢吞吞 骤然间 普通话指名读，纠音，小老师带读b.语境认识因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。指名读，齐

3、读2、了解大意a. 读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息， 往往都是文章的重要内容， 只要把这些信息一结合， 就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？ 勇于尝试，挑战就是英雄。是不是很简单呢？他就做到了。看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。当你能简要清楚地说出文章大意的时候， 就证明你已经读懂了文章的一半了， 这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。三、研读重点，感悟掌声1 、 读出了大意， 我们就该深入课文， 慢慢品味了。 你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。 陈老师请个预习时四星级的朗读高手

4、来读读这一段。2、其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“ 标出，并划出描写两次掌声的句子。/ ”交流反馈。（一）解读第一次掌声：1 、让我们一起看看第一次掌声的情景： “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 ”2、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？a. （追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。生：因为她曾经得过小儿麻痹症。b. 解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。c. 就是这个病症，不仅让英子的

5、身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。3、是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 ”a. 请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗？生自由朗读。b.师：你读出了什么，交流交流吧！生：我从 “立刻低了下去”体会到她很紧张，很害怕。 能理解的这么好一定也能读好这个句子。生：我从 “慢吞吞 ”体会到了她不愿意上讲台。 生：我从“眼圈红红 ”体会她内心很痛苦。 生：我从“犹豫”读出了英子不知该怎么

6、办好。（当你有这样的体会时，你可以立即用笔记录下来，它就成为你的专利了！有这样独到的理解，相信你的朗读一定也会很精彩！）c. 重点体会 “犹豫”（ 1 ）“犹豫 ”是什么意思呢？（迟疑，拿不定主意，左右为难，不知该不该）（ 2 ）她在犹豫什么？（要不要上台）英子为什么犹豫呢？（心里有着怎样的矛盾？）她不愿意让别人看见她走路的姿势？自卑（用上 如果上去 ，不上去 ”句式说一说）生 1 ： 如果上去的话， 新老师和同学会看见我走路的姿势， 不上去， 会让老师和同学失望的。生 2 ：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。男女生分读。这两个想法一直在英子的内心不断地打转， 斗争，

7、让英子的内心充满了矛盾， 也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦， 她的心里既是那样紧张又那样害怕， 既是万分痛苦又万般无奈， 相信男孩子们也愿意为她分担一些，是吗d.小结阅读写作之法看来，你们读懂了英子的内心。一个 “低头” 的动作，一个“犹豫 ”的神情就让我们看到了英子的复杂矛盾的内心。 这句话中还有这样的词能告诉你英子内心的秘密吗？ （抓住人物的动作，神情的重点语句）一个人的动作神态和他的心理是紧密相连的。 英子的每个动作和神情都是她复杂的内心活动外在的表现。 发现了这个秘密， 我们就相当于掌握了一个重要的阅读技巧， 也获得了一个有力的写作法宝。阅读时，想要读懂一个

8、人的内心，可以通过研究他的每个动作，每个神态来感受；写作时，想要写出一个人的心理，除了直接描写，也可以透过他的动作，神态来表现。4、理解第一次掌声的含义师：面对这样一个两难的选择，英子最后做出决定了吗？（齐读）英子终于站了起来，一摇一晃地走上了讲台。你看到了吗？你看到了吗？你们看到了吗？（指名读，齐读）看着英子的一举一动，你有什么感受吗？（需要很大的勇气，走得很吃力，很痛苦，很紧张，很不自信）你读懂了她的一举一动！你更厉害，读懂了她的内心。2、师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都需要极大的勇气。你们真是一群善解人意的孩子， 英子如果能听到你们的话语， 那该多好呀！ 她一定会非常感动，

9、在英子身边有能理解她的人吗？从哪儿看出来呢？（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）（ 1 ）不就是一阵掌声吗？真的能说明他们理解英子吗？ 此时此刻，英子听到的仅仅是一阵掌声吗？那掌声中还有 （鼓励、支持、信任）鼓励中有那阵掌声仿佛在说：“6 ”此时英子听到的何止是一阵热烈而持久的掌声啊， 那是同学们用双手在诉说着藏在心底的千言万语啊！同学们所有的鼓励都融入了那阵掌声中，同学们所有的信任都藏在了那阵掌声中，同学们都在为英子加油，他们把所有支持的力量都汇聚在那阵掌声中,此时无声胜有声，我们和英子都知道，就这样一阵热烈而持久的掌声已经胜过了千言万语。（ 2

10、）让我们也用自己的双手为英子加油吧。生鼓掌，理解 “热烈而持久” 。（二）解读第二次掌声1 、第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗？“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 ”2 . 同样是热烈的掌声，你觉得一样吗？多了一份赞美！（ 1 ）体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？（夸奖）“她的普通话说得很好，声音十分动听。 ”掌声在对英子说 生 1 ：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！生 2 ：英子，你成功了，祝贺你！生 3 ：英子，你真棒！2 2） 体会相同之处：有相同的地方吗？ 支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。多么温暖而美好的两个字眼啊！让我们好好把它们收藏在笔下吧！仔细观察观察, 怎样才能把这两个字写得更漂亮呢？3 .面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。英子激动极了，英子感激极了，英子更加自信了， 4 同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自信）从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。5 .让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事，听听那两阵动人的掌声吧！鼓励， 就像一股清凉的甘泉，像一缕温暖的春风， 像滋润人们心田的雨露， 又像照入人们心窝的阳光， 神奇而有力量，让身患残疾的英子扔