教师下水文在初中写作教学中的应用策略

1、教师下水文在初中写作教学中的应用策略 我国学生在校的写作训练始于小学三年级，甚至更早，一直持续到高中毕业后，可是能写出一手流利漂亮的文章的人只是少数。多数学生的作文内容浮泛、形式呆板、层次不清、结构混乱、缺少灵气。处于写作教学另一端的教师更是苦不堪言，甚至对什么是作文、中学生应该写什么样的作文、作文的标准是什么都已模糊不清。如此混乱的写作教学，又何谈写作能力的培养，何谈写作教学的效率呢？笔者在叶圣陶先生倡导的教师“下水”理论指导下，结合个人的教学实践，写作了不同形式的教师下水作文，并根据不同的写作需求将这些下水作文应用于初中写作教学中，期望能够发挥其在写作前的启发作用、写作中的促进作用及写作后

2、的矫正作用，期望能够提升教师与学生双方的写作素质，从而改善初中写作教学的效率。 教师下水文的内容要讲究实际性 在写作下水文时，教师要以学生的实际生活为基础，从生活中来到生活中去，引导学生从生活中选材，学会写作。例如，在教师下水作文我的童年生活中，笔者立足于初一学生刚刚告别童年生活的实际，将镜头定格在学生所熟悉的放风筝、打仗等画面上，这样就会很容易地激活他们的童年记忆。再如进行人物描写训练时，笔者描写了身边的同学，很自然地激起了他们的写作兴趣。只有这样，下水文中的内容才能在知识经验、文化阅历等方面符合学生的认知水平，也才能更好地发挥它在实际写作教学中的作用。教师不宜写得大大超越学生的实际写作水平

3、。那样，就会使学生望“文”生畏，失去写作的信心和兴趣。 教师下水文的形式要讲究灵活性 教师下水文可以是口语式的。笔者在日常的语文课上每天都组织学生课前三分钟演讲，并且对每一位学生的演讲都给予一个小小的评价，其实这个小小的评价也可以下水文的形式呈现。笔者也经常通过课前的导入或课后的小结，进行三分钟演讲的“下水”，有时也会给学生讲一个故事、一段往事、一则新闻，凡此种种，都可以叫做下水文，都能够为学生起好带头作用。 教师下水文可以是书面式的，可以是成篇的，可以是一个开头、一个结尾、一个过渡段，可以是描述完成整篇作文的修改过程。例如在教师下水作文父亲的脸中，笔者不仅出示了下水提纲，还分别从选材、立意、

4、开头、主体、结尾的角度片段式下水，并且呈现了整篇作文的修改过程，最后呈现成篇式的下水作文。 一篇下水作文的呈现可以同时选择多种方式，这不但体现了循序渐进的原则，同时也打开了学生的写作思维。教师下水文还可以是一段摘抄，是你个人的日记，也可以是作文批语、教学反思，是写给学生的一封书信。教师下水文还可以是一个靶子，即通过反面教材得到正面教育。 教师下水文的应用要讲究目标性 教师下水文最明确的一个目的就是试试学生作文的“深浅”，从中窥探学生的写作心理，从而确定写作教学的目标。例如，在写作题为宽容的议论文时，考虑到学生刚刚接触议论文，笔者首先自己写作了下水文。在写作的过程中，笔者发现在用举例论证的过程中

5、，由于详细地叙述事实的经过而忽略对事实的评价和议论，就会将议论文写成记叙文。针对这一点，笔者在作前指导中讲述了夹叙夹议的方法并且出示了下水实例。显然，这一目标的确定应该是在呈现下水作文之前，它是教师备课的前提，语文教师在备课时据此来确定好写作目标，只有方向明确，写作教学才张弛有度、伸缩自如、得心应手。 教师下水文的呈现时间要讲究时效性 在学生写作前呈现，要起好向导启发的作用。如在教师下水文我的初中老师中，我一读到“上课铃一响，他夹了一叠报纸蹒跚地走上讲台。乍一看，他身材矮胖，宛如一根水泥打造的圆柱体结结实实地立在那里，搬也搬不动，抬也抬不走”，学生便捧腹大笑并且知道那就是历史老师。从那以后，学生描写人物时，都注意用比喻和夸张的修辞手法了。 和学生一起作文时，要起好激趣、促进的作用。如与学生一起写作中考作文让我握住你的手时，程度好一点的学生会有意识地和老师展开竞赛，程度差一点的学生看到老师能够和他们平等地坐下来写作，也会尽力地写。在讲评时呈现，要起好矫正总结的作用。 如在细节描写的训练中，笔者矫正了学生周记中对政教处检查仪容仪表这件事的叙述，读过下水作文后，学生们