基于中学新课程理念的数学学习兴趣激发研究

1、基于中学新课程理念的数学学习兴趣激发研究 【摘 要】托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”，培养学生学习数学的兴趣，能推动学生积极思考，提高学习效率以及激发更大的学习欲望。本论文旨在研究新课程标准下如何精心设计新课导入，夯实学生知识基础，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，打造高效数学教学课堂。 【关键词】新课程标准；课堂教学；学习兴趣 在中学众多学科中数学是一门相对抽象、枯燥的学科，初中数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，从而提高课堂教学效率。 一、精心创设问题情境，激发学生学习兴趣 在中学数学教学过程中，教师

2、依据教材可以通过有趣的数学现象或故事等形式导入新课，力求新颖、有趣并紧扣课题。数学问题情境的创设要做到形象生动且贴近学生生活实际，例如，在讲“乘方的知识”时，教师拿了一张约0.1mm厚的白纸对学生说：“大家可以想象一下，这张白纸经过对折26次之后的厚度有多少？”停顿片刻后说：“要比世界最高山峰珠穆朗玛峰的高度8848m还高 ”学生肯定顿时感到惊讶，教师指出“学习乘方的知识后，大家可以亲自计算一下它的厚度（66086m），然后珠穆朗玛峰的高度进行对比。”带着这样的好奇和疑问学生便会兴趣盎然地进入新课的学习。通过创设这样的形象生动的数学教学情境，会使得整个数学教学变被动的要我学为主动的我要学，同时

3、学生为了解决心中的困惑在学习过程中注意力集中，思维积极。这种教学情境导入设计在上课的开始就给学生留下了深刻的印象，使得产生浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。 二、鼓励学生动手操作，调动学生学习兴趣 新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”，初中数学教材中有许多兴趣因素可以挖掘，其中鼓励学生动手操作是调动学生学习兴趣的一种重要方式，教学中我们要充分利用教材中易于学生动手操作的内容，同时在组织学生有效进行学习时要多为学生提供动手操作的机会，全面提高学生的数学素质。比如在“三角形三边之间的关系”的教学中，为了使学生对三角形三边之间的关系概念有一种清晰的理解，可在课前准

4、备好教具，让学生自己动手实验：1、根据所给的条件都能做出三角形吗？为什么？ （1）三条边分别为 3cm， 5cm， 7cm；（2）三条边分别为 4cm， 5cm， 10cm；（根据要求，同学们纷纷拿出准备好的纸笔写画，有些同学 则把自己准备好的小棒按要求折断成 3cm、 5cm、 7cm、或 4cm、 5cm、1 0cm，这办法显然不错。有的本来没有头绪，受到旁人的启发也纷纷效仿起来，结果很快答案就出来了：第一组数据能围成三角形，第二组数据不能围成三角形。） 2、那么为什么有的三条线段可以围成三角形，有的不能呢？（为了解决这个问题，同学们展开了热烈的讨论，有的拿起圆规，一心用画图解决问题，有的

5、不声不响拿着刻度尺反复测量两个三角形的三边，试图从这里找答案。 一会儿有同学就发现了结论，“老师我知道了！第一组数据中，任意两条线段之和都大于三边，但是第二组数据中， 4cm和 5cm的和小于10cm”；“一个三角形任意两边之和大于第三边”；“还有两边之差小于第三边！”接下来趁热打铁，下列三条线段能围成一个三角形吗？为什么？（1）1、3、2 （2）2、5、8 （3）3、3、3 （4）3、5、3 （5）100、1、100 （6）3米、25厘米、20分米。通过学生亲自动手 实践、自主探索、合作交流学生理解了三角形三边之间的关系，并会运用三角形三边关系解决抽象的数学问题。 三、分门别类夯实基础，维持

6、不同学生兴趣 在数学学习过程中难免会产生不同层次和基础的学生，遇到这种情况教师要分门别类夯实学生的基础知识，真正做到维持不同层次学生学习兴趣，避免部分学生在学习过程中掉队，进而对数学学习产生反感。教师要正确对待学生的差异，对于不同层次的学生，课堂教学活动中，教师提出不同要求。比如：在有理数加法教学活动中对学习困难的学生要求，了解加法法则的推导而不要求掌握，但对他们重点强调记忆法则，运用法则进行计算。在一元二次方程教学活动中，不要求学习困难学生必须掌握求根公式的推导，只要求了解求根公式的推导，但要求他们记忆求根公式，运用求根公式解决问题。这样的要求使他们在教学活动中，通过利用法则、公式解决实际问

7、题，让全体学生都参与，达到优生得到培养，后进生也有所收获，人人体会到成功的喜悦，感受到学习数学的兴趣，通过分门别类夯实基础，维持不同学生的学习兴趣。 四、用心精选课堂练习，培养学生学习兴趣 在数学课堂练习的选择上，尽量做到“面向全体学生，适应学生个性发展需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上有不同的发展。”数学来源于生活，现实里充满数学，让学生从解决“身边发生的问题”中去体会学习数学的兴趣。比如：在一元二次方程应用题教学中，教师可选择这样的题目：（1）每小组4人，每两人握一次手共握手几次？每小组增加1人呢？增加2人呢？教师创设了一个渐次递进的问题串，使学生逐级而上，在不知不觉中

8、化未知为已知，给出这样的题目，同学们个个兴奋，通过思考、猜测、找到了规律。接下来便给出了下面题目：（2）我们班同学每两人握手一次，共握手1025次，我班有多少同学？这样题目的设计趣味性强，学生由浅入深，循序渐进的掌握了这类一元二次方程的应用题。新颖、独特而有趣的课堂练习容易吸引学生的注意，调动学生的情绪，使学生兴趣盎然。 五、善于归纳简短结论，引发学生记忆兴趣 数学教学活动中所得结论是今后分析问题、解决问题的重要依据，因此务必要求学生记忆，为提高记忆效率，课堂教学中把一些结论简短化、趣味化，往往使得学生在后续的使用过程中会收到良好效果。比如：在有理数乘法教学中，先确定积的符号，负因数个数为奇数

9、时，积为负，负因数个数为偶数时，积为正。即把它归纳为便于学生记忆的“奇负偶正”。在进行有理数加法运算时，一要辨别加数同号还是异号，二要确定和的符号，三要计算和的绝对值，把这些概括为一句话“一辩、二定、三算”。 新颖、独特而有趣的课堂小结容易吸引学生的注意，调动学生的情绪，使学生兴趣盎然。 六、运用信任鼓励语言，体会数学学习兴趣 教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，这对于数学教学来说尤为重要。课堂上教师常常说：“你又进步了”“你真棒”“虽然你成绩不那么很好，但你是一数学爱好者”“没有笨学生，只有懒学生”等，这些激励的话常使同学们心情舒畅，神清气爽，增强学好数学的信心，听课时思想集中。在课堂上，经常有学生举手说：“老师，我有其他的方法。”“老师，我的方法比他的简单。”对于这样用于创新和提出新观点的学生教师要时时的鼓励，让学生感受到数学学习的成就感。对作业中字迹潦草、态度不认真的学生，教师做出作业太“认真”希望下次更认真的幽默点评。对于不算刻苦，但老师常在作业本上写下“进步了”的评语，学生虽然心里觉得没有进步，但我要努力，真正进步。运用信任鼓励的语言，让学生体会到学习数学的兴趣是非常重要的。 总之，课堂上教师要化复杂为简单，化枯燥为妙趣横生，使学生集中全部注意力，做到全体学生渐渐对数学产生浓厚的兴趣。从而提高学生学习效率，打造高效的数学教学课堂。 参考文献： 1沈丽萍.浅谈中学