电脑教学中的“人脑”教育

1、电脑教学中的“人脑”教育 在大数据时代到来之际，人们往往只感受到它带来了便捷的服务、无限的资源，而忽视了信息技术中某些不利因素给孩子成长可能造成的不良影响。而这些消极因素，对当前学校的学校教育提出了挑战。如何能够在大数据时代浪潮的冲击中帮助孩子正确把握人生的方向，是每一个信息技术教育者需要思考的问题。我在教学工作实践中体会到：在信息技术教学中加强德育渗透，首先要从教材实际及学科特点出发，附着于知识的讲授或上机的训练之中。在教学中做到“随风潜入夜，润物细无声”。 一、道德教育在课堂教学过程中的渗透 如今我们上网可以用信息海量来形容。学生很难避免接触到一些不良的信息，如何让学生区分真善美与假丑恶，

2、就必须把教学与德育教育联系起来。信息技术属于综合学科，平时接触孩子的机会不多，所以课堂几十分钟显得非常重要。必须把“道德素养”作为重点渗透到教案设计、课堂教学、作业任务中去。 1.在任务设计中融入信息道德。 在信息技术课堂教学中“任务驱动”是最常用的一种教学方法。任务设计的成功与否，直接关系到整堂课的效率。所以，作为教师应当注重“情境导入”的设计，充分激趣引路，让学生乐于参与教学。只要好好设计各种任务，就能在教学过程中收到意想不到的效果。比如，教学小学信息技术第五册（上）logo软件画正多边形一课。我抓住本节课：使用命令画出五角星，结合前面学习的命令画出五星红旗这一教学契机，设计了一堂课国旗升

3、起的时候，对孩子进行爱国主义教育 ，把信息技术课与德育教育有机结合。 2.把信息道德融入作业任务中去 学生的作业任务是信息课堂的重要环节，是学生的个体体验时间。因此，我们要在学生作业任务中渗透道德教育。我在布置作业任务时，安排有选择性、目的性和可操作性的任务。就拿国旗升起的时候一课来说，我觉得需要介绍国旗知识，渗透爱国主义教育，从而达到升华作业任务思想内涵的目的。 3.在信息技术课中注重传统教育的渗透 技术课程标准指出：“信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值，既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。”新教材大到整

4、个单元的主题立意，小到一幅图，一句话都无不折射着人文精神的内涵。 二、在日常细节教育中规范网络行为 1.网络法规的推广普及 没有规矩，不成方圆。随着网络的迅猛发展，法律法规也在不断健全之中。所以在小学生中普及网络法律知识和有关规定，规范小学生的上网行为，使他们养成道德自律的良好习惯，已是当务之急。我们一方面以点带面在各个班级选拔出网络宣传员，为他们普及法律知识和有关规定，然后让他们带动身边的同学;另一方面则需要用日常的道德规范这种无形的约束力去引导规范学生的网上行为，使他们养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，做一个文明的网络小公民。 2.严格规范上网行为 在我们的小学生中，诸如“

5、黑客”等恶性事件虽然很少发生，但也确实存在一些网上不文明的行为。例如：在学生上机操作的时候，随意删除别人的软件及作品，或者拿别人的作业修改名字后上交。学生正处在世界观形成的阶段，错误的重复就会养成错误的习惯，步入社会后，习惯成自然，很难得以改正。现在可能只是到别人的电脑里获取一些作品，明天可能就是到别人的账户里取一笔资金;现在可能只是恶作剧，删掉一段文字或一幅图画，明天可能就是真做实干，毁掉或窃取他人有重大价值的数据或资料。我们只有不厌其烦让小学生了解网络法律知识和有关规定，规范小学生的上网行为，慢慢地他们才能养成道德、自律的良好习惯。 3.引导孩子浏览优秀的儿童网站 信息技术教材，为我们推荐

6、了一些优秀的少年儿童网站，可以让大家在文明网站上汲取健康的营养。如雏鹰网、儿童网、中国少年网、科技博览网等儿童网站，这些网站内容清新，足以让孩子们在上面尽情遨游，享受在网络中学习知识的乐趣。另外还有一些与小学生生活有关的网站，专门开放给小学生使用，具有一定学习价值，同样可以让上网的同学学会如何运用网络去实现自主学习。 三、注重在过程评价中渗透信息道德 纲要指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。由此可见，从培养学生能力这一角度来说，过程评价重于结果评价。由于学生的个体差异，看待一个学生的标准就需要老师灵活掌握，有时可以把一些基础较弱的孩子的“小火花”放大表扬，可能效果会更好。 作为一名小学信息技术教师，面对大数据时代浪潮给孩子带来的冲击和影响，我们不能小视。要用心钻研，充分利用学科优势，挖掘课堂、网络、生活中的有益素材结合教学内容