班级管理中操行打分探讨

1、班级管理中操行打分探讨 近年来，在国家大力推行素质教育的大环境下，在教育逐渐法制化的前提下，任何体罚和变相体罚学生的现象都是违法的，经济“制裁”更是不可取，在这样的情况下，学校教育仅靠引导和诱导效果是不尽如人意的。采用何种方式对学生的行为进行有效的引导和评价，是许多中职学校都很关注的事情。操行量化打分是许多班主任都采用的方式，虽然本校德育处还未做出统一要求，但是我所带的班级采用的管理机制是进行操行量化打分，我没有采用起点是一百分的减分制，也不单纯采用起点是零分的加分制。一年实施下来，取得不错的效果，下面谈谈我个人对操行打分的看法。 一、打分机制的认可 打分机制首先要获得全班学生的认可，因为被打

2、分的对象是学生，如果学生对自己的打分漠不关心、毫不在乎，那么打分就失去意义。要获得学生的认可，在正式实施之前，和学生强调了以下几点：1.目前，许多企业单位对员工的考核采取的是量化打分的形式，根据分数发放奖金，采用量化打分，可以让学生将来更快地适应社会。2.满足学生对分数的渴望。中职学生对分数的渴望尤其明显，因为他们在初中读书期间，大多数人遭遇的是挫折与老师的批评。“老师，别的班级参加运动会的同学都有加分，你会给我们加分吗？”这是学生向我提出的问题。“好啊，我们可以全班商量一下具体的方案”。3.打分将作为学期操行等第评分的主要依据，和成绩没有关系。分数的高低，将直接决定老师给你的等第，而面试企业

3、对每个学生的操行等第是非常看重的。4.分数靠全班前三分之一的学生将获得老师赠送的奖品。5.学校“三好学生”或“优秀学生干部”或其他有奖励性质的荣誉，候选人在操行分排名前三分之一的学生中产生。 二、打分政策的实施 和以往做法不同的是：本班的操行打分政策比较笼统，不像许多老师采用的很细的打分规则。因为打分规则越细，实施起来就越困难，统计的工作量就越大，容易引起学生的反感。在我所带的班级中，我和学生商量后决定，打分以加分为主，减分为辅。凡是获得老师或同学们认可或赞同的行为，当事人都可以加分，如捡到东西及时归还拾主或主动上交老师，主动帮助身边有困难的学生，主动要求打扫班级的公共区域，主动帮助请假的学生

4、值日，主动承担擦黑板和窗台，主动为班级学生做有益宣传，主动介绍学习经验，积极参加班级或学校组织的活动，参加活动获奖，一学期出满勤，参与一分钟演讲等。凡是学校要求做到而未做到的，则应给予相应的减分，常见的如迟到、升旗仪式忘穿校服、戴胸卡、作业迟交、上课影响课堂纪律被老师点名等。每次加分或减分大多以1分为单位，这样做一方面便于登分统计，另一方面使学生间最高分和最低分的差距保持在一定范围内，使那些即使犯了错被扣了分的学生不至于失去信心，只要他们稍作努力就可以迎头赶上。遇到特殊情况，不能确定是否应该加分或减分，可以由全班学生讨论后再作决定。例如代表班级参加活动并获奖，可获双倍加分；在某些突发事件中，表

5、现较好、处理得当的学生，可以获得加分，某学生有严重违纪行为，不仅要扣一次分，学期的操行等第还会在原来的基础上直接降低一级都是在学生的讨论后所作的调整。打分专门由一个学生负责登记，每一笔加分或减分，登记的学生要在一旁注名原因，表格一式两份，一份张贴在班级公告栏内，学生可以自行核对，发现问题及时反应并申请改正。分数每半学期进行一次汇总排名，每一学期进行一次奖励。 三、打分所引发的思考 每个班级的情况不一样，在采用这种笼统的打分机制之前，需要营造积极向上的班级氛围，一方面让每个学生都重视自己的得分，另一方面让全体学生对每人的打分进行监督，杜绝徇私舞弊的行为。另外，班主任还要尽可能地创造机会，使学生获

6、得加分，每获一次加分，学生就得到一次正面的激励。班主任还可以在班级管理过程中以小组为单位，将每个成员的打分和小组的竞争相结合，甚至可以将打分作为积分，一个积分周期内积满一定的分数，可以获得相应的奖励，并将积分清零，奖励可以进行精神方面的奖励，如：给家长发一份喜报；也可以物质方面的奖励，如：自己心仪的一本书，上面刻有班级的印章，作为学生永久的纪念。著名教育专家李镇西在他的著作心灵写诗中写道：“教育在实践中，其内容包括两个方面，行为和心灵，也就是说一个是行为规范，一个是人格引领。作为一个社会人，必须接受一定的规范，不然就是动物。人格的引领是把一个人由一个什么都不懂的高等动物，变成一个人格高尚的人。”操行打分可以引领学生的行为朝着规范的方向发展。但是，教师千万不能过于依赖操行打分，忽视对学生人格的引领。操行打分充其量只是一种外界手段，而一个人的成长，关键不是靠别人或是外部力量，而是靠他自己。因此，我们的目标是“无分”，让所