当前我国大学中文教学模式优化分析

1、当前我国大学中文教学模式优化分析 当前，大学中文教学模式缺乏应用性，大学中文教学模式忽视了对学生人文精神的培养，也抑制了学生个性化的发展。因此，大学中文教学模式应融入感知要素、创新要素及情感教育要素。本研究有助于改善我国大学中文教学模式的优化效果。 大学中文教学模式优化分析一、引言 当前，我国大学中文教学处于需要进行教学改革与创新的阶段。与其他学科相比，大学中文教学具有较长的历史，形成了一定的教学风格。然而，一些大学的中文教学已经不能适应当前大学生与社会的需求，教学内容比较陈旧，与时代相脱节；在大学中文的教学方法上面，主要是抽象的文学理论，忽视了对中文的社会应用的讲授。这就难以满足事业单位与企

2、业的管理、策划与宣传工作，大学中文教学模式需要进行调整与完善，要提高教学内容的知识含量，重视培养学生的中文应用能力。特别是在知识经济与互联网时代的背景下，大学的中文教学需要改善师资力量，整合教学资源，优化教学模式，突破中文教学的教学限制。在大学中文课堂教学中，培养学生的人文精神，增强学生的审美能力，改善学生的思维方式与认知方式。 二、我国大学中文教学模式遇到的困境 一方面，大学中文教学模式缺乏应用性，这主要体现在大学的中文课程设置主要针对的是中文专业的学生，而对于其他专业的学生来讲，中文课程内容讲授缺乏给予足够的重视，经常缺乏重点内容的教学，不能开拓学生的知识面与研究深度，在写作与应用方面的能

3、力也不能有所增长这种中文教学就不利于大学生的成长与成才。还有的教师在教学上面沿用以往的教学方式，对文学作品的背景介绍的不充分，不能发挥教学导入的作用，忽视了文学作品背后的历史文化背景，缺乏创造教学情境的能力与经验。大学生对此不能深入理解文学作品，难以产生情感与知识的共鸣。 另一方面，大学中文教学模式忽视了对学生人文精神的培养，也抑制了学生个性化的发展。大学中文的教学不仅仅是要讲授经典文学作品，更要将中文中蕴含的人文精神与情怀潜移默化地渗透到课堂教学中。这样才能使大学中文专业的学生提高中文知识与技能，而且对人全面素质与道德情操有明显的提升。当今的时代，大学生追求时尚与个性，希望自己得到展现与社会

4、的认可，为此大学中文教学应注意对大学生个体的教育与培养，更好地完善个体，实现个性化的发展。教师讲授文学作品应注意与时代、大学生个体相结合，通过中文专业教学，展现他们的个性特征。 三、我国大学中文教学模式的转向 首先，要将中文教学转向培养学生的中文应用能力。大学的中文教学，一方面，要能够培养学生的人文素质，促使其掌握中文理论知识；另一方面，也要重视对学生中文应用实践能力进行培养。这就使得中文教学模式发生了转向，从中文的理论知识教学转向了中文应用实践，教学内容和教学方法都应以这种转变为中心，进行调整与创新，使中文理论教学与中文应用实践相结合。在中文专业的设置上面，也要根据社会需求，开设多个中文专业

5、方向。 其次，中文教学内容进行转向。大学中文教材的选择上面要兼顾中文理论与中文实践，转变以为过多地教授中文理论，而忽视了中文应用的问题，适当增加中文应用的内容。教师在课堂上面应重视对学生写作与语言交际能力的培养，教学模式以这个为核心来组织教学。在课堂教学过程中，应积极采用启发式、讨论式等教学方法，增加师生互动教学。 最后，构建完善的教学模式的管理监督体系。要通过大学中文教学的管理监督体系，保证教学模式的实施效果。要形成教学质量管理体系、教学信息反馈管理体系、教学评价管理体系。这样才能提高大学中文教学的应用实践人才的培养，保证大学中文教学模式的优化。 四、大学中文教学模式应融入相关要素 首先，大

6、学中文教学模式应融入感知要素，培养大学生的感知能力。通过大学中文教学对学生感知能力的培养，增强大学生对社会的认识与思维能力，使大学生更容易感知与领悟事物，不断丰富自身的经验，使自身得到锻炼与能力获得提高。教师可以通过影片或音乐等的播放，让学生与课文知识进行结合，提高感知能力。 其次，大学中文教学模式应融入创新要素。时代在发展，大学中文教学模式也要不断进行创新，这种创新包括了师生进行探究知识的创新能力，还包括了教师运用多种教学方法与工具。教师可以运用现代化的多媒体技术进行教学，学生运用发散思维与收敛思维对教学内容进行思维理解，使中文内容在新时代焕发活力。 最后，大学中文教学模式应融入情感教育要素

7、。大学的中文教学不单单是一种工具性学科的教学，而且还是培养大学生人文精神与情感的平台。通过师生的情感教育与交流，开拓了一个新的渠道来对文学内容进行深入体味。教师运用情感方式教学，能够引发学生对文学作品的共鸣，使学生从抽象的文学理论转向获得形象具体的感受。大学生可以将情感融入到中文的写作与语言交际中，提高了自身的中文素养。 五、大学中文教学模式适应时代发展的创新途经 首先，大学中文教学模式应基于信息化的时代特征。中文教学不能仅仅局限于传统文化与作品，还应积极吸收信息时代的优秀文学作品。这样才能使大学中文教学把握时代发展脉搏，根据社会发展的现状，来培养中文人才，调整中文教学内容，设置一些时代特色的

8、中文课程。 其次，大学中文教学应加强对大学生的人文情怀的培养。大学中文教学不仅仅提高了大学生的综合素质，而且还要提高大学生的审美能力，塑造大学生正确的价值观。这样在大学中文课堂教学中就要将人文情怀渗透到文学作品中，使大学生获得潜移默化的影响。 最后，大学中文教学内容要进行知识结构的合理搭配。根据社会与用人单位的要求调整教学内容的框架，构建良好的知识结构，使大学中文教学内容不断完善和补充。在课堂教学中，应加强度对文学作品的精读；在课外中文学习中，应拓展学习范围与领域，使课内外的学习更加紧凑，分配合理。 六、结论 通过对当前我国大学中文教学模式优化分析，得出在中国文化和经济与其他国家进行交流与合作中，我国大学中文教育得到了高度重视。在此情况下，我国大学的中文教学模式应适应时代发展，更好地进行中文的教学与学术研究交流活动，将中文教学模式在教学理论创新的基础上，进行优化、调整补充与完善，融入富有时代感的新内容，这样才能使大学中文教育焕发生机，更好地培养学生的文学素养。当前，我国大学中文教学模式的优化，面临着时代发展的紧迫感，要承担社会赋予的培养民族文化的素质，使中文能够在网络时代依然具有较强的交流能力，成为凝聚我国人民的文化力量。因此，要创新大学语文教学理论，借鉴西方有益的教学理论，组织好课堂教学，以大学生为教学的根本，发挥他们的教学主体地位和作用，打造开放性的大学中文课堂教