《角的初步认识》教学设计-夏成龙

1、人教新课标版小学二年级数学角的初步认识教学设计大悟县彭店乡桥店学校 夏成龙教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景能辨认角。教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教具准备：课件，木制尺、角教学过程：一、创设情境，引入新课师：老师带来了你们的老朋友，你们还认识它们吗？课件出示（长方形、正方形、圆形、三角形）生：学生回答，教师板书图形师：你能把它们分一分类吗？试一试。生：我把长方形、正方形归为一类；三角形归为一类；圆形归为一类；师：有不同分法的吗？生：我把归为一类；圆形归为一类

2、。师：说说你的理由。生：因为长方形、正方形、三角形都有角，圆形没有角。师：说的很好，今天我就来认识角。板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1找角。师：角总是很调皮，喜欢藏在我们的身边、生活中（多媒体课件出剪刀、吸管、水管），你们看：剪刀上有角，吸管上有角，水管上也有角。（课件演示闪动的三个角）红色闪动的图形就是我们今天要研究的角。师：你还能从身边哪些物体的表面上找到这样的角呢？学生找教室里的角：生1：老师，黑板上有角。师：你能上来指一指吗？生1上讲台指出黑板上的角。（教师用手势给学生作示范。）生2：桌子上有角。师：请小朋友一起用手来摸一摸桌子上的角。（全班学生一起摸一摸桌子上的角。）生3：

3、课本上有角。（教师请学生用手来摸一摸课本上的角。）生4：尺子上有角。生5：门上有角。【从学生熟悉的生活用品中引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣，既开阔了学生的思维，又活跃了课堂气氛。让学生找一找周围哪些物体的表面有角。在找角的过程中，初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边。】2认识角。师：小朋友真能干，找到了这么多的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就成了这样 （课件演示，将实物隐藏，出现不同方向的三个角。）请小朋友仔细观察，这些角的身上都有些什么？生1：有一个尖尖的点。

4、生2：有直直的线。生3：有两条直的线。师：角的各部分也有自己的名字，这个尖尖的点叫做“顶点”， 这两条直直的线叫做“边”。（课件演示其中一个角的各部分名称）师：一个角有几个顶点？几条边？生：一个顶点和两条边。师：你能指出其余两个角上的顶点和边吗？生：能。指名学生上台指出角上的顶点和边，教师用课件演示。【教师一句“脱去漂亮的外衣”，形象化、儿童化的语言，再配上课件演示，很好地、直观地展现了角的抽象过程，使学生初步建立了角的表象。】（2）判断下列图形是否是角。师：判断下面的图形，哪些是角？为什么？（课件出示）生1：2号是角，因为它有一个顶点和两条边。师：那5号也有一个顶点和两条边，它是角吗？生：不

5、是。师：为什么？生2：因为它的一条边是弯的，角的两条边都是直直的。师：对！这个小朋友说得真好！老师发现3号有两条直直的边，它是角吗？生3：不是，因为它没有顶点。师：你观察得真仔细，还有哪些图形是角呢？生4：4号和6号也是角，因为它们都有一个顶点和两条直直的边。师：那1号呢？生5：老师，1号不是角，它没有顶点也没有直直的边。师：小朋友们真能干，帮角爷爷解决了难题，这下角爷爷就能准确地请到客人了！（3）认识各种各样的角。师：我们人的长相有各种各样，角的长相也有各种各样，你们看有胖的、有瘦的、有高的、有矮的、有直立的、也有倒立的（课件逐个演示）你们能指出这些角的顶点和边吗？请学生上台来，师说生指生指

6、生说。【通过判断角和认识各种角的练习，使学生进一步掌握角的基本特点。】3动手实践，提高认识。（1）画角师：小朋友们认识了各种各样的角，想把它们画下来吗？生：想。师：老师先在黑板上画一个角，好吗？你能说说这个角的顶点和边吗？（老师指，学生说，师板书。）请小朋友们在练习纸上画一个你喜欢的角。生：画角同桌互说自己所画角的顶点和边上台展示。（2）摆角并感受角的大小。师：刚才我们已经认识了各种各样的角，你能用学具袋里的小棒或毛线摆出一个角吗？可以独立摆，也可以和同桌一起合作摆，摆完以后和组里的小朋友交流一下所摆角的顶点和边。（学具袋里有一条毛线和两根小棒）生1：我用毛线摆了一个角。（学生没有用手指把毛线

7、按住拉直。）师：其他小朋友来评评这位小朋友摆的角怎么样？生2：老师，我觉得他摆的不正确。角的两条边要直直的，他这样摆不直。师：你有什么好办法让这两条边变直呢？生2上台来，用手指把毛线按住拉直：这样就直了。师：你能说说你摆的角的顶点和边吗？生2：我手指按住的这个是顶点，拉直的这两条线是角的边。师：你说的真好。你能使这个角大一点吗？生2移动手指，使两条边分得开一点。（其余的学生也模仿着用）师：你能使这个角小一点吗？生2：生2移动手指，使两条边合得拢一点。师：你真是个爱动脑筋的孩子。还有用不同的材料摆的角吗？生3：我是用小棒摆了一个角。（两根小棒一头分开，一头靠在一起。）师：谁能摆用小棒一个比他小一

8、点的角。学生摆，指一名学生上台摆。师：谁能摆用小棒一个比他大一点的角。学生摆，指一名学生上台摆。师：你发现了什么？生：角有大有小，两条边分得开一点，角就大一点，两条边合得拢一点，角就小一点（3）比较判断，明确大小。 大小不一的角相比。（电脑课件出示）师：这里有这么多的角，你能给他们从大到小排排队吗？先和同桌说一说。生：同桌互说，指名说。师：根据学生回答，课件演示。 大小相等边长不等的角相比。师：有一天，图形王国里发生了一件不愉快的事儿，两个角在争论一个问题（多媒体演示下面的两个角），黑角说它大，红角说它大，假如你是图形王国里的国王，你该怎么判呢？生1：用三角板量一量。生2：把它们放在一起比一比

9、。师：我们就把它们放在一起比一比。（课件演示 ）小结：其实这两个角是一样大的，只不过一个角的边长一点，一个角的边短一点，角的大小和边的长短没有关系。【摆角环节，为学生提供了创新的思维空间，学生依据对角的各部分的认识，自由选材摆角，在互相交流中发现角是有大有小的，进而探究角的大小和什么因素有关。】4趣味练习，深化认知师：下面图形中藏着许多角，你能找到几个？把你找到的角指给同桌看。生：同桌互数上台展示数评价。三、联系生活，拓展延伸师：小朋友们，角是一种美丽的图形，它可以组成各种漂亮的图案。（课件出示）师：今天教师还给大家来一幅美丽的角画，送给小朋友。你们瞧！（课件出示一幅角的创作画）生：欣赏角画。

10、师：请有兴趣的学生在课外可以去创作一些美丽的角画。【课的结尾安排学生欣赏“角画”，将趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对角的认识，更重要的是激发了学生大胆想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。激发了学生对数学学习的积极情感。】四、课堂小结，总结提高师：通过今天的学习，你有什么收获？生1：我知道了角有一个顶点和两条边。生2：我会比较角的大小了。生3：我知道角有各种长相。生4：我知道角可以拼成美丽的图案，我学得很开心。师生通过问答式的方式来回顾本节课所学知识。板书设计：角的初步认识角有（ 1 ）顶点，（ 2 ）条边。角的大小与两边的（开口）有关，与两边的（长短）没有关系。课后反思；本节课的设计充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一重要理念