Unit 2 Language and Culture Grammar in Use教学设计-2024-2025学年高中英语上外版必修第一册

Unit2LanguageandCultureGrammarinUse教学设计-2024-2025学年高中英语上外版必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析Unit2LanguageandCultureGrammarinUse教学设计-2024-2025学年高中英语上外版必修第一册。本章节内容围绕英语语法和跨文化交际展开，旨在帮助学生掌握英语时态和语态的运用，以及了解不同文化背景下的语言表达差异。教学设计紧密围绕教材内容，结合实际教学情境，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。核心素养目标培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本章节的学习，学生能够提高运用英语进行跨文化交际的能力，增强对英语语法结构的理解和运用，提升思维逻辑性和批判性，以及增强自主学习英语的意识和能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习过程中已掌握基本的英语语法知识，如一般现在时、一般过去时和一般将来时，以及简单的语态。他们对英语词汇的积累也有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习有较高的兴趣，愿意参与课堂活动。他们在听说读写各方面都有一定的能力，但写作能力相对较弱。学习风格上，部分学生偏好通过视觉学习，如观看视频、图片等；部分学生则更倾向于听觉学习，如听录音、跟读等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习英语语法时，可能对时态和语态的区分感到困惑，尤其是在实际运用中。此外，跨文化交际方面，学生可能难以理解不同文化背景下的语言习惯和表达方式。在写作方面，学生可能面临词汇量不足、句子结构不完整等问题。针对这些困难，教师需采取针对性的教学策略，帮助学生克服挑战。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、实物教具（如国旗、地图等）

-课程平台：学校英语教学平台、网络资源库

-信息化资源：英语语法练习软件、在线英语学习平台、多媒体教学课件

-教学手段：多媒体教学、小组合作学习、角色扮演、游戏化教学教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，发布关于英语时态和语态的PPT，要求学生预习并完成相关练习。

设计预习问题：围绕英语时态和语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何区分一般现在时和一般过去时？”、“语态的用法在哪些场景中更为常见？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台的作业提交情况了解学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解英语时态和语态的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会思考“为什么英语中有语态的存在？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以提交一份包含时态和语态用法的笔记。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导性问题，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解英语时态和语态，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化中语言使用的差异的视频，引出英语语态的学习，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解英语被动语态的用法，结合实例帮助学生理解。例如，通过实例“被雨淋湿”来解释被动语态的构成。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内讨论语态的用法，并尝试自己造句。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“何时使用主动语态，何时使用被动语态？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验语态的用法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“语态是否只用于描述不好的事情？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解英语被动语态的用法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握语态的用法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解英语被动语态的用法，掌握在特定场景下使用被动语态的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于语态的写作练习，如写一篇短文，描述一个被动的情境。

提供拓展资源：提供关于英语语态使用的书籍或在线教程，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出语态使用上的错误并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如在线教程，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可能会反思自己的语态使用是否准确，以及如何在实际对话中更好地运用所学知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的英语语态知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-语法书籍推荐：《英语语法大全》、《牛津高阶英汉双解词典》等，这些书籍能够为学生提供更全面的语法知识。

-在线学习平台：如Coursera、edX等，提供由世界各地大学和机构提供的英语语法课程，帮助学生深入学习。

-实用英语语法网站：如Grammarly，提供在线语法检查和语法学习资源，帮助学生纠正错误，提高写作水平。

-英语语法教学视频：YouTube上有许多英语语法教学频道，如EnglishGrammarinUse，提供丰富的教学视频，适合自学。

2.拓展建议：

-时态和语态的深入理解：

-学生可以通过阅读英文小说、新闻文章或观看英文电影，来观察和练习时态和语态的使用。

-完成一些在线语法练习，如Grammarly的语法练习，来检测和巩固所学知识。

-参加英语角或语言交换活动，与母语为英语的人交流，实际运用时态和语态。

-跨文化交际能力的提升：

-阅读关于不同文化背景下的语言习惯和交流方式的书籍，如《跨文化交流：原则与实践》。

-观看关于跨文化交际的纪录片或访谈节目，了解不同文化间的交流差异。

-参加学校组织的跨文化交流活动，与来自不同文化背景的同学交流，提高自己的跨文化交际能力。

-英语写作技巧的提高：

-参加写作工作坊或写作俱乐部，与同学一起练习写作，互相批改和反馈。

-阅读优秀的英文写作作品，如诺贝尔文学奖获奖作家的作品，学习他们的写作技巧。

-利用在线写作资源，如PurdueOWL写作实验室，学习写作格式和风格。

-英语听力技能的培养：

-定期收听英文广播、播客或观看英文电视节目，提高听力理解能力。

-参加英语听力训练课程，学习听力技巧和策略。

-通过在线听力练习平台，如BBCLearningEnglish，进行有针对性的听力训练。

-英语口语表达的锻炼：

-参加英语口语俱乐部，与同学进行角色扮演和口语练习。

-观看英语演讲视频，学习演讲技巧和流畅的表达方式。

-利用语言学习软件，如RosettaStone，进行口语练习。课后作业1.完成以下句子，使用正确的时态和语态：

-Thereport______(bewritten)bythemarketingteambeforetheendofthemonth.

-She______(be)inthelibrarywhenIcalledheryesterday.

答案：Thereportwillhavebeenwrittenbythemarketingteambeforetheendofthemonth.ShewasinthelibrarywhenIcalledheryesterday.

2.改写句子，将主动语态改为被动语态：

-Thestudentscleanedtheclassroomyesterday.

-Thegardenwaswateredbythegardenereverymorning.

答案：Theclassroomwascleanedbythestudentsyesterday.Thegardenwaswateredeverymorningbythegardener.

3.选择正确的时态填空：

-She______(go)tothemovieslastnight,butshewastootired.

-I______(notsee)youforalongtime.Ihopeyou'redoingwell.

答案：Shewenttothemovieslastnight,butshewastootired.Ihaven'tseenyouforalongtime.Ihopeyou'redoingwell.

4.根据句意，选择正确的语态：

-Thebook______(write)byafamousauthor.

-Theexperiment______(beconducted)inacontrolledenvironment.

答案：Thebookwaswrittenbyafamousauthor.Theexperimentwasconductedinacontrolledenvironment.

5.完成以下对话，使用正确的时态和语态：

-A:______(youvisit)ournewofficebuildingyet?

-B:No,I______(notvisit)ityet.I'mplanningtogotherenextweek.

答案：A:Haveyouvisitedournewofficebuildingyet?

B:No,Ihaven'tvisitedityet.I'mplanningtogotherenextweek.内容逻辑关系①本文重点知识点：

-时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去完成时

-语态：主动语态、被动语态

-跨文化交际原则：尊重差异、理解文化背景、有效沟通

②关键词汇：

-时态：present,past,future,presentperfect,pastperfect

-语态：activevoice,passivevoice

-跨文化交际：culture,communication,respect,understanding,context

③重点句子：

-"Iusuallygotothegyminthemorning."

-"ShewasworkingonherprojectwhenIcalledher."

-"TheywillbevisitingJapannextmonth."

-"Thecakehasbeenbakedbythechef."

-"Hewaschosenastheteamleader."教学反思与总结嗯，今天这节课上下来，我觉得收获还是蛮多的，但也发现了一些可以改进的地方。

1.教学反思：

-首先，我觉得在教学方法上，我尝试了更多的互动式教学，比如小组讨论和角色扮演。我发现学生们在小组讨论中非常活跃，他们能够积极地参与到课堂活动中来，这对于提高他们的语言实际运用能力很有帮助。

-但是，我也注意到，在角色扮演环节，有些学生显得有些紧张，可能是因为他们不太习惯在众人面前表达自己。这让我意识到，我需要在接下来的教学中，更多地鼓励学生，特别是那些内向的学生，让他们敢于开口说英语。

-在教学策略上，我使用了多媒体教学资源，比如视频和PPT，来辅助教学。这些资源确实让课堂变得更加生动有趣，但我也发现，有时候信息量太大，学生可能会感到消化不过来。所以，我需要更好地控制信息量，确保每个学生都能跟上教学的节奏。

2.教学总结：

-学生们在知识方面，对于时态和语态的理解有了明显的提高。他们能够正确地运用所学的语法知识来描述过去、现在和未来的事件，以及表达被动的情况。

-技能方面，学生的口语表达能力有所增强，他们在小组讨论和角色扮演中能够更加自信地使用英语进行交流。

-在情感态度上，学生们对英语学习的兴趣似乎有所提升，他们更加积极地参与课堂活动，对英语学习的态度也更加积极。

3.改进措施和建议：

-对于教学方法，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导，帮助那些在课堂上不太活跃的学生也能够参与到课堂活动中来。

-在教学策略上，我会尝试减少多媒体资源的过度使用，避免信息过载，同时确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

-对于课堂管理，我需要更加灵活地调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度，对于那些理解较慢的学生，我会提供更多的个别辅导。

-最后，我打算在课后布置一些更具挑战性的作业，让学生能够将所学知识应用到实际情境中，从而进一步提高他们的英语能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了英语时态和语态的基础知识。首先，我们讨论了一般现在时、一般过去时和一般将来时，以及它们的用法。学生们通过实例和练习，掌握了如何正确使用这些时态来表达现在、过去和未来的情况。

接着，我们探讨了语态的概念，区分了主动语态和被动语态。学生们学习了如何将主动语态转换为被动语态，以及在不同情境下选择正确的语态。

在课堂的最后，我们进行了一个简短的总结，回顾了以下关键点：

1.时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去完成时

2.语态：主动语态、被动语态

3.主动语态到被动语态的转换规则

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.选择题：

-Which