增第五章德育与班主任

1、第五章（增）第五章（增） 学校德育与班主任角色学校德育与班主任角色 主要内容主要内容 1 1、学校德育的主要内容、学校德育的主要内容 2 2、学校德育的常用方法、学校德育的常用方法 3 3、班级管理中班主任的主要角色、班级管理中班主任的主要角色 4 4、班主任的品质与能力要求、班主任的品质与能力要求 一、学校德育的主要内容一、学校德育的主要内容 1 1、依据、依据 （1 1）德育课程标准）德育课程标准 品德与生活品德与生活品德与社会品德与社会思想品德思想品德 （2 2）小学德育纲要小学德育纲要中学德育纲要中学德育纲要 2 2、主要内容、主要内容 （1 1）基本行为规范的教育）基本行为规范的教育

2、 （2 2）基本道德品质的教育）基本道德品质的教育 （3 3）爱国主义教育）爱国主义教育 （4 4）集体主义教育）集体主义教育 （5 5）民主与法制教育）民主与法制教育 基本行为规范的教育基本行为规范的教育 1 1、生活规范生活规范 （1 1）独立料理生活）独立料理生活 （2 2）家庭生活（孝敬父母、尊敬长辈、关心家）家庭生活（孝敬父母、尊敬长辈、关心家 人家事、邻里和睦相处）人家事、邻里和睦相处） （3 3）学校生活（热爱集体、遵守纪律、尊敬老）学校生活（热爱集体、遵守纪律、尊敬老 师、关爱同学）师、关爱同学） （4 4）社会公共生活（遵守社会公德、遵守公共）社会公共生活（遵守社会公德、遵守

3、公共 秩序）秩序） 2 2、学习规范学习规范 基本道德品质的教育基本道德品质的教育 1 1、基本品质基本品质：诚实、孝敬父母、自尊自爱、自：诚实、孝敬父母、自尊自爱、自 立自强、勤劳、勇敢、有责任心、仁爱。立自强、勤劳、勇敢、有责任心、仁爱。 2 2、教育主旨教育主旨：以服务于个人的美好生活和健康：以服务于个人的美好生活和健康 成长为最终指引。成长为最终指引。 3 3、教育者要努力教育者要努力引导受教育者发现道德品质引导受教育者发现道德品质 之于生活和个体发展的积极作用；并促使个体之于生活和个体发展的积极作用；并促使个体 以此为动力展开道德学习。以此为动力展开道德学习。 爱国主义教育爱国主义教

4、育 1 1、自然实体维度自然实体维度：从爱自己的出生地居住地：从爱自己的出生地居住地 到祖国的自然环境，国土资源等祖国的自然实到祖国的自然环境，国土资源等祖国的自然实 体。体。 2 2、人文实体维度人文实体维度：从爱父母爱老师爱同学开：从爱父母爱老师爱同学开 始到爱祖国的传统文化，最后达到对祖国现代始到爱祖国的传统文化，最后达到对祖国现代 文明的理性思考。文明的理性思考。 3 3、政治经济实体维度政治经济实体维度：从爱国家的标志（国：从爱国家的标志（国 旗国歌国徽）到对国家制度的热爱，以及对国旗国歌国徽）到对国家制度的热爱，以及对国 家制度的理性思考和积极建设。家制度的理性思考和积极建设。 集

5、体主义教育集体主义教育 1 1、热爱集体，关心集体。、热爱集体，关心集体。 2 2、维护集体荣誉，服从集体决定。、维护集体荣誉，服从集体决定。 3 3、遵守纪律，对自己承担的任务负责。、遵守纪律，对自己承担的任务负责。 民主与法制教育民主与法制教育 1 1、民主与法制的性质和作用。、民主与法制的性质和作用。 2 2、现代的民主意识与法制意识。、现代的民主意识与法制意识。 3 3、社会主义民主观念和法制观念。、社会主义民主观念和法制观念。 4 4、权利与义务、民主与集中、自由与纪律。、权利与义务、民主与集中、自由与纪律。 5 5、正确运用法律。、正确运用法律。 3 3、德育内容的新课题、德育内容

6、的新课题 （1 1）诚信教育）诚信教育 （2 2）感恩教育）感恩教育 （3 3）生命教育）生命教育 （4 4）信仰教育）信仰教育 4 4、常用的德育方法、常用的德育方法 （1 1）说服教育法）说服教育法 （2 2）榜样示范法）榜样示范法 （3 3）情感陶冶法）情感陶冶法 （4 4）实践锻炼法）实践锻炼法 （5 5）品德评价法）品德评价法 （6 6）自我教育法）自我教育法 二、学校班主任二、学校班主任 1 1、班级管理中班主任的主要角色、班级管理中班主任的主要角色 （1 1）管理者的角色）管理者的角色 （2 2）教育者的角色）教育者的角色( (案例：睡觉跳楼说）案例：睡觉跳楼说） （3 3）服务

7、者的角色）服务者的角色 （4 4）朋友的角色）朋友的角色 （5 5）协调者的角色）协调者的角色 （6 6）研究者的角色）研究者的角色 班主任是一种班主任是一种特殊的管理特殊的管理角色角色？ 1 1、教育教学工作的直接指向是学生的身心发展。、教育教学工作的直接指向是学生的身心发展。 2 2、管理工作考虑的是组织目标、资源调度、活动、管理工作考虑的是组织目标、资源调度、活动 协调。协调。 3 3、教师角色与管理者角色融合在一起，在管理中、教师角色与管理者角色融合在一起，在管理中 实施着教育，在教育中实施着管理。这种管理实施着教育，在教育中实施着管理。这种管理 充满着充满着“精神关怀精神关怀”的色彩

8、。的色彩。 班主任的班主任的含义？含义？ 班主任是班级的班主任是班级的组织者组织者、教育者教育者， 是发展中的学生的是发展中的学生的精神关怀者精神关怀者。 管理者角色之管理者角色之纪律问题纪律问题的的原因？原因？ 学校搞评比，扣纪律分。学校搞评比，扣纪律分。 学生纪律太差，让人无法忍受。学生纪律太差，让人无法忍受。 老师要求太高太碎，经常小题大做。老师要求太高太碎，经常小题大做。 教师专业水平不高，怕学生不听讲。教师专业水平不高，怕学生不听讲。 建议建议-打破打破对纪律的迷信对纪律的迷信？ 查找纪律问题背后的原因。查找纪律问题背后的原因。 纪律本身不是动力，不能给人带来智慧。纪律本身不是动力，

9、不能给人带来智慧。 纪律过严，可能会压抑智慧，纪律过严，可能会压抑智慧， 培养创造能力需要宽松的环境。培养创造能力需要宽松的环境。 纪律最好学生纪律最好学生发展最好学生。发展最好学生。 “底线纪律底线纪律”即只规定最基本的要求。即只规定最基本的要求。 管理者角色之管理者角色之没收学生物品没收学生物品问题的问题的建议建议 没收手段尽量少用，不得已再用。没收手段尽量少用，不得已再用。 教师没有权力说教师没有权力说“不还不还”。 法律禁止的物品要上缴法律禁止的物品要上缴“公安机关公安机关”。 不搞不搞“扩大化扩大化”，不搞，不搞“抵押抵押”。 不搞表决决定物品的不搞表决决定物品的“去去”“”“留留”

10、。 【小心滥用权力和实行人治。【小心滥用权力和实行人治。】 思考思考教育者的角色教育者的角色 班主任应当是一个班主任应当是一个“智慧者智慧者”。 （一本活的书；（一本活的书；“知识性知识性”的谈话。）的谈话。） 对所有学生施与对所有学生施与“教育的爱教育的爱”的人。的人。 （对学生成长的关注、关心。）（对学生成长的关注、关心。） 学生的道德榜样。（言行一致）学生的道德榜样。（言行一致） 具有美好语言的形象。具有美好语言的形象。 （语言表达感受内心世界。）（语言表达感受内心世界。） 思考思考服务者的角色服务者的角色 教育是一项神圣的事业。要求教师的教育是一项神圣的事业。要求教师的 心灵较少污染；

11、教师的精神境界应该心灵较少污染；教师的精神境界应该 高出社会的平均水平。高出社会的平均水平。 寻求体验寻求体验“共同遭遇共同遭遇”。 处于同样境遇的人最容易沟通；处于同样境遇的人最容易沟通； 放下教育者的架子。放下教育者的架子。 思考思考朋友的角色朋友的角色 朋友有很多类型、很多层次，这是人朋友有很多类型、很多层次，这是人 生常态。生常态。 知心朋友可遇不可求。知心朋友可遇不可求。 尊重学生、尽量理解学生、努力爱学尊重学生、尽量理解学生、努力爱学 生，这就够了。生，这就够了。 2 2、班主任的品质与能力要求、班主任的品质与能力要求 （1 1）父性原理与母性原理）父性原理与母性原理 （2 2）对

12、班主任的）对班主任的最佳要求最佳要求（拓展、讨论）（拓展、讨论） 当代理想班主任十素质当代理想班主任十素质 创造型班主任特点创造型班主任特点 优秀班主任的共同特点优秀班主任的共同特点 班主任的基本功班主任的基本功 父性原理与母性原理父性原理与母性原理 日本著名的临床心理学家河合隼雄日本著名的临床心理学家河合隼雄 教授将家庭中父亲的角色作用命名教授将家庭中父亲的角色作用命名 为为“父性原理父性原理”，将母亲的角色作用，将母亲的角色作用 命名为命名为“母性原理母性原理”，认为家庭中必，认为家庭中必 须明确父性和母性各自分担的性别须明确父性和母性各自分担的性别 角色。角色。 所谓所谓“父性原理父性原

13、理”是指无论多么可爱是指无论多么可爱 的孩子，如果做了违背社会准则或的孩子，如果做了违背社会准则或 家规的事，当父亲的会毫不留情的家规的事，当父亲的会毫不留情的 训斥孩子，或采取一些强制手段对训斥孩子，或采取一些强制手段对 待孩子。待孩子。 而而“母性原理母性原理”则恰恰相反，无论自则恰恰相反，无论自 己的孩子怎样，即使无恶不作，当己的孩子怎样，即使无恶不作，当 母亲的都会疼爱、包庇或袒护孩子母亲的都会疼爱、包庇或袒护孩子。 当代理想班主任十素质当代理想班主任十素质 1 1、政治素质：具有坚定正确的政治方向，也就是说必须、政治素质：具有坚定正确的政治方向，也就是说必须 坚持四项基本原则，在政治

14、上与党中央始终保持一致。坚持四项基本原则，在政治上与党中央始终保持一致。 2 2、道德素质：为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远、道德素质：为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远 大、情操高尚。大、情操高尚。 3 3、职业素质：对学生倾注着真诚热烈的爱。、职业素质：对学生倾注着真诚热烈的爱。 4 4、思维素质：思维应该是、思维素质：思维应该是“开放型开放型”的，工作应该是的，工作应该是 “创造型创造型”的。的。 5 5、理论素质：要精通心理学和教育学的理论，并能自觉、理论素质：要精通心理学和教育学的理论，并能自觉 地、熟练地运用这些理论去解剖学生的心理，实施具体地、熟练地运用这些理论去解剖学生的

15、心理，实施具体 的教育。的教育。 6 6、心理素质：既用惊人的耐心，顽强的意志，又有极强、心理素质：既用惊人的耐心，顽强的意志，又有极强 的自我感情控制力。的自我感情控制力。 7 7、知识素质：既要能出色地教好所教学科，还要有广、知识素质：既要能出色地教好所教学科，还要有广 泛的横向知识面。天文地理、古今中外都要懂一点，泛的横向知识面。天文地理、古今中外都要懂一点， 音乐、体育、绘画、书法都得有一手。其知识结构应音乐、体育、绘画、书法都得有一手。其知识结构应 是是“金字塔金字塔”状的，底层宽广，顶端拔尖。状的，底层宽广，顶端拔尖。 8 8、言语素质：要有雄辩的口才。教师的教学语言重在、言语素质

16、：要有雄辩的口才。教师的教学语言重在 科学性，而教育语言重在说理性，好的教育语言，应科学性，而教育语言重在说理性，好的教育语言，应 有无可辩改、使学生心悦诚服的魅力有无可辩改、使学生心悦诚服的魅力 9 9、能力素质：最紧要的是敏锐的洞察力和一定的管理、能力素质：最紧要的是敏锐的洞察力和一定的管理 能力。能力。 1010、身体素质：健壮的体质。、身体素质：健壮的体质。 创造型班主任特点创造型班主任特点 1 1、普遍都具有较高的心理成熟度。、普遍都具有较高的心理成熟度。 所谓心理成熟度所谓心理成熟度, ,主要是指责任感，成就感和胜利感。主要是指责任感，成就感和胜利感。 2 2、总是怀有强烈的创新意

17、向，独立的批判精神。、总是怀有强烈的创新意向，独立的批判精神。 3 3、注意学习，善于思考，具有知识自我更新的能力。、注意学习，善于思考，具有知识自我更新的能力。 十分重视学习教育理论，探索教育规律。普遍具有十分重视学习教育理论，探索教育规律。普遍具有 教育学心理学修养。教育学心理学修养。 4 4、具有民主作风。、具有民主作风。 5 5、具有实效观念。、具有实效观念。 6 6、具有一系列良好的职业品质和积极的个性特征。比、具有一系列良好的职业品质和积极的个性特征。比 如：敏感、洞察力、想象力、自制力较强，比较富如：敏感、洞察力、想象力、自制力较强，比较富 有教育机智、教育分寸感，为人正直、热情、开朗、有教育机智、教育分寸感，为人正直、热情、开朗、 和善、坦诚、豁达、宽容、富有幽默感。和善、坦诚、豁达、宽容、富有幽默感。 优秀班主任的共同特点优秀班主任的共同特点 1 1、人生观：、人生观： 2 2、教育思想和师生关系：、教育思想和师生关系： 3 3、思想方法和教育方法：、思想方法和教育方法： 4 4、教育能力：、教育能力： 5 5、思想修养和思想作风：、思想修养和思想作风： 班主任的基本功班