六年级数学教案：《百分数的意义和读写法》教学反思_第1页
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文档简介

1、百分数的意义和读写法教学反思今天上了一节失败的公开课，最起码从我的角度来说，是不成功的！一直以来，大家谈起“百分数的意义和读写法”一节内容，都说难教，我不怎么认同。可今天的“打击”给我的感觉难！问题在哪？我不得不从自己身上查找原因。本节的目标有三：1、让学生明白百分数的意义2、让学生会熟练地读写百分数3、弄清楚百分数和分数的区别其中目标1和3的教学难度可以相比，而目标2则显得容易一些。难点一：百分数意义的处理预设：学生出示搜集的信息，并简单说明其中百分数的含义，之后从中归纳出百分数的意义。课堂实录：同学们，在昨天搜集百分数的过程中，你们对百分数有了哪些认识和了解？生1：我会读百分数生2：我会写

2、百分数生3：我知道百分数的意义！师（出乎意料）：是吗？说说看！生4：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。生（大叫）：他是看了书上的概念师：是吗？那我们就利用自己搜集的信息，说一说其中的百分数所表示的意义。接下来学生在分析信息中的百分数意义时有些不知所措，局面有些紧张。反思：其实，当生4在把“百分数的意义”从课本上“复制”到课堂上的时候，学生原有的理解已经全被冲淡。也许原来他们会从分数意义等角度来尝试理解，但当“标准 ”的概念出示之后，谁还能充当驳斥教材概念的“勇夫”，只好一个个作罢。正因为他们对百分数的意义只来自于生4的一句“粘贴”来的话，而没有真正的进行消化和理解，所以才会“不知所

3、措”。可换个角度想，课堂本身就是生成的、动态的，关键是要教师要有高素质的调控能力，而自己却不能随机地找到解决问题的有效策略，难道不比学生更失败吗？所以没有学不好的学生，只有教不好的老师，自己还需要加倍努力！难点二：百分数和分数的区别百分数和分数意义上的区别学生很难区分，是教学的又一难点。预设：在学生理解百分数意义的基础上，让学生试着用百分数说一句话。师也用百分数说一句：“一根绳子长80%米。”让学生发现其中的错误，之后再进行交流，借助判断题明白二者的区别。课堂实录：师：老师也用百分数说一句话：“一根绳子长80%米。”生1：不对！应该说清楚占谁的百分之八十生2：我回答，它占一米的百分之八十生3：不对！80%是一个分率，不能带单位生4：分率加单位不就成数量了吗？生3：反正我没有见过。此时，师重新借助概念让生体会“百分数是一个分率，不能表示具体数量。”判断：分母为100的分数是百分数。（ ）此时，学生的意见分歧很严重。生1：对了，比如：150/100可以写成150%生2：不对，把1/2的分子和分母同时扩大50倍，就是50/100，也就是50%，分

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