课改在反思中前行

1、课改在反思中前行第一轮赛课总结我们学校学习“先学后教，当堂训练”模式第一轮课堂大赛已经降下帷幕。这一轮大赛我们经历了三个阶段，第一阶段是学习与尝试模式，第二阶段是组内赛课与熟悉模式，第三阶段是校内展示与自我提升。这种课堂教学模式得到了全体教师的认可，老师们都能积极参与，努力学习，不断反思，与同学科的教师认真研讨，力争使自己的课堂教学早日达标。下面就我校第一轮课改工作作如下总结和反思：一、态度态度决定成败。临渊养鱼，不如退而结网。成功有时候并不取决于你能不能，而取决于你敢不敢。因此很多人说，成功始于“心动”，成于“行动”。课改必须等外 路，课改是“做”出来的。要知道有“下池，才可能学会游泳”，千

2、万不可把课改想像是那么难的事。有时候，你会发现，一旦出发就会一路畅通，哪有想象中那么多的难题呢？在第一轮大赛中有如下三种积极学习的态度。一是虚心学习。许多老师在第二阶段就已经完成了20节听课任务，第三阶段还是有很多老师除了听本组教师上课外，仍然认真听外组教师上课。二是积极尝试。很多老师上课准备充分，花了大量功夫制作课件。为了上好课，一些教师与同科教师反复研讨，认真备课，还有些教师在另一个班先试教一遍后，才上展示课。三是认真评课。一些评委教师课前指导本组教师上课，评课时严格按水准评评价每一节课，而且意见、建议很忠肯，说到了点子上，评得很到位，对教师今后上课有启发和促进作用。二、观念课改不是简单的

3、换工具，而是实在的换观念。要用新的教育教学理论充斥教师们的头脑。哪些新观念呢？现在提介的“学生 ，教师 ”，“重教”转为“重学”。“自主合作+探究”的学习方式等。还有课堂的灵魂点。相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生。尤其是相信学生，现在许多课改学校把它当成教师的“师德”。不相信学生就是没师德，不相信学生才会干预学生、强制学习、包办学习，课堂讲得多。特别提出来，出现上课讲得多的主要原因是：一是教师对所教学科的课程、教学要求及学习中特点掌握不够；二是教师对专家编写教材的意图及教材的内涵挖掘不够；三是教师对 如何让学生学习突出重点、突破难点及课堂教学环节的紧凑设计不够。实际上，教师的作用或功夫主

4、要在课外、在备课、在精心设计课堂学习的各个环节上。学生绝不是教师的“听众”，而是课堂的主角，我们甚至刻意给教师的“讲”是听，殊不知，不限制讲，又如何保障。一切教学都必须围绕“学”才有意义。真正的好课，一定是“教学 ，师生“同学”的，生亦师，师也生。三、模式千万别忽视模式。没有模式就没有标准！正像宝马和桑塔纳都必须遵守“交通规则”一样，任何教师都必须遵守 的课堂教学规律，不可以凭“课堂艺术”的名义炫耀所谓的“学养”。学习一种模式就象学习写字习帖一样，要经过临帖到入贴现到 帖的过程。我们学校历经两个月的学习和尝试“先学 ”模式。可以说50%的教师还要继续临贴，50%的教师基本入帖，20%的教师可以

5、破贴了，作为临贴的教师，我认为还要做好两点：一是掌握“先学后教”，模式各环节的要领；二是认真学习本学科的课程，掌握本学科的教学特点和教学要求。作为入帖的教师还要认真反思自己的教学，第一理念贯彻是否到位；第二教学的各环节把握是否准确、灵活。作为 贴的教师对模式的掌握和操作要出神入化，尤其在小组建设上要有新举措，解决学困生学习上的问题，进一步落实当堂清，真正消灭差生。四、问题通过两轮赛课，我发现部分教师在模式的理解和操作上还存在一些问题，下面结合教学实际来剖析问题和探讨改进的办法。问题之一是先学环节。教师在自学指导上要注意如下几点：指导什么？我认为要告诉学生自学的要求、自学的内容、自学的时间；自学

6、要求中要把学习目标与检测题区分开来，不能混为一体；有些教师告诉学生，边自学边完成检测题，这种方法不对，先自学整体感知教材，对所学知识要整体建构，然后才完成检测题；养成良好的自学习惯，比如，使用双色笔，怎样做读书笔记。在书上如何作记号等。自学环节有两点要注意，一要保证自学时间，二要先独立思考检测题，然后针对不懂的问题和小组合作学习。问题二是后教环节第一，自学检测。自学检测题怎么出？内容上，对一些概念、名词解释就不要作为检测题出，可以让学生在书上打记，而要出一些基础性的知识或对模凌两可、事是而非的知识进行辨析。形式上，可采用表格的形式将基础知识或应该掌握的知识列于表中；或用选择题和判断题的形式对易

7、混易错的知识点进行辨析，以便加深理解和掌握。以地理科降水一节为例，什么是地 雨、对流雨、锋面雨等概念，可在书本上作记号，而用表格的形式或让学生填写降水的形式、条件、类型、分布等，对降水条件难理解，对对流雨、地形雨、锋而雨等概念难理解可出选择题或判断题，让学生从辨析中加以理解和掌握，选择题以文学或图形的形式出题。怎么检测？可以采用三种方式，一是采用小组合作学习方式，对基础性的知识就组内订正答案，教师不必讲解，疑难问题小组讨论；二是设计好选择题或判断题，让学生辨析；三是质疑，或学生提出疑问，或教师有针对性地提问中差学生。比如，教学课不上的例题，教师估计中差生难以弄懂，就提问中差生，什么公式来推算或

8、推断出来的等等疑问，如果中差生都弄懂了，其他学生就一定掌握好了。第二，如何突破难点？很多人之所以讲得多就是要突破难点问题。其实难点问题也不一定就要教师苦口婆心地讲，我认为有两种办法，第一，降低知识点的难度，设计梯度让学生慢慢爬上去；第二采用后教的方式。后教的方式有三种，一是互教，会去教不会者；二是班教，对于共同问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识；三是导教，教师引导解决问题。以地理科降水一节为例，教师可以出填空题，让学生找出 两旁的降水特点，沿海地区降水特点，内陆地区的降水特点，两段的降水特点，这样降低了知识难度，然后采用讨论的形式得出降水分布的规律及原因。先小组

9、讨论，再全班讨论，教师引导学生比较全面、完整地归纳出降水分布的规律。第三，如何进行知识的归纳与总结？规律性的知识或总结性的知识，教师可让学生通过实践训练或操作，自己发现，然后让学生自己归纳，教师切忌过早出示答案。比如，语文中的如何划分段落？如何找出写作方法？如何概括中心思想？教学中的道理、公式、解题方法与步骤等等，教师设计一些练习，让学生在练习中发现规律，自己得出结论，或在教师引导下得出规律和方法。问题之三是：当堂训练当堂训练就是抓知识掌握的落实，就是抓双基，就是洋思中学的堂堂清，训练的形式可有多种，或竞赛抢答，或背诵记忆，或做练习等。练习题分必做题、选择题、思考题，要求保证时间，一般不少于1

10、5分钟，教师如果不精心设计，课堂教学的环节如果讲得过多，时间就难以保证，学习的效果就难以保证；第二，必做题要求独立完成，必做题是一些基础性的知识点；第三出题要由浅入深，由易到难，教师要分层要求，比如，对于必做题，教师要鼓励学生人人要完成。五、评价一是评价的重要性。从需要层次理解和多元智能理论上来讲，高效课堂评价体系的建立尤为重要，评价不仅仅是评“对不对、”“好不好”、“棒不棒”，也不单单是一句鼓励赏识的话语，评价应该是多元的、立体的，真正的评价不是甄别优劣，而是引领发展，激活、激发、增强小组凝聚力，培养学生团队合作意识和竞争意识。从这个意义上讲，评价就是武器。用好这个武器，这会让课堂活起来，学

11、生动起来，效果好起来。二是小组评价的作用。有利于发挥教师的主导作用；有利于利用集体的力量教育学生；有利于小组间的公平竞争；有利于小组内部的合作帮扶。三是评价的方式。自评，即小组反思，每周组内反思一次，班内小组反思一次；教师评，可采用捆绑式评价，也就是把每组内每个成员的奖罚分记在小组的得分中；班班评，把课堂学习情况（抽测、参与、作业、纪律）与常规表现情况（卫生、午休、出勤、仪表）以及贡献情况等等都作为评价的内容。采用量化管理的方式，进行小组成员捆绑评价，促进小组成员健康成长，全面发展。总之，课改并不难，也不可怕，在课改的道路上荆棘塞逢，但只要我们努力披荆斩棘，一定会开辟出一条大道来。著名的教育家

12、叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师，但如果写三年反思，有可能会成为名师。”只要我们教师们认真学习，积极反思，我们教师们的课堂离高效的目标不远了。践行渐悟“先学后教，当堂训练”课堂教学石羊塘镇中学校长 李向东 从上周开始，我校举行运用“先学后教，当堂训练”教学模式进行课堂教学大比武活动，到今天（10月27日）为止已有19位教师上了公开课，我也听了18节课。从听课上课的情况来看，教师们的课改热情很高，专心投入到了教学改革的实践之中。有些教师说：“我校课改进行得轰轰烈烈，如火如荼”。一是从听课的人数来看，有些课听果的人数达30人之多，文科听理科的，数学听英语的，教室后面挤满了人；二

13、是上课的教师，为了上好课，课前认真学习，查阅资料，看视频，听别人是怎么上课，年青教师向老教师请教自己怎么上，课前准备充分，为了上好课，几晚其稿，值得表扬。有一部分教师上课上得好，有些老师说，谢老师这节课进步很大，环节到了位，时间把握恰当，充分体现了“先学后教，当堂训练”，但也有些课，教师观念未转变，不相信学生，或对模式掌握不够，或是在传统模式上稍作变更，先学是形式，还是重在教，重在教师讲，还是说讲不完，学生没有当堂训练的时间，今天借此机会对前一阶段上课出现的情况与大家一起探讨。一、先学这个环节，大部分教师到了位，把握得好，但还有如下问题要注意：1、学习目标：学习目标与检测题没有区别开来，有些教

14、师认为目标就是检测题，混为一坛。学习目标要层次清楚，简明扼要，抓重点、不要面面周到。不要求学生抄，只要求学生看清。比如：有些教师学生齐读，或个别学生朗读一遍较好。不能只说一遍，而要板书（或用显示屏）让学生看清。一般最多1分钟。2、指导学生自学主要是：自学什么内容，怎样自学，用多长时间，达到什么要求到时如何检测，有些教师没说清。有些教师在学生自学的过程中想起什么就补充什么，不断打扰学生自学。注意几点a、不要用检测题代替自学指导。B、有些老师说：边看书边做练习题这是不正确的方法，致使学生这边看书，那边打开练习本，以完成检测题为目的，看一行，做一题。c、检测题应在什么时间展示给学生看，教师要把握好。

15、可在自学指导时，展示一下，讲明要求，但一定要强调自学完后，才能做。3、自学教师：主要巡视中差生，不能只顾辅导个别学生，这时不要辅导，多让学生思考。注意几点：a、时间要保证，至少5分钟，要使学生了解学习内容到基本掌握，有个别教师只用了2分钟。b、学生自学时，教师不要抄检测题或做其它事，分散学生的注意力。c、不要经常插话，打断学生自学。有些教师在自学指导时未说清，在学生自学时想到什么说什么，打扰学生自学。d、一定要让学生看完书之后，才能做检测题。二、后教这个环节出现的问题较多，我认为一是教师观念还是未转变，不想念学生，讲得太多、太细；二是有些教师学习不够，一种是课改模式学习不够，另一种是对所上课的

16、教学内容，目标要求掌握不够。主要问题：1、有相当一部分教师讲解的超过15分钟，虽然有先学，教师还是不放心，还是从头讲到尾，当堂训练只剩几分钟。原则上不超过15分钟，一般只要4-7分钟。例如：胡振球上课这个环节只有7分钟，夏桂平上英语课这个环节不到5分钟。魏书生在讲扁鹊见蔡桓公一课，老师不讲，全是学生读。2、文科成了订正答案，理科成了讲练习题。例如历史课中事件发生的时间、地点、人物、生物课中物质的分类、特征、定义，学生很容易找到的，教师不仅不要讲，而且有些也不要板书、抓重点、关键。数学课，书上的计算题用小黑板抄下来再讲，或从其它资料中选一只类似的计算题再讲。定义、公式、定理还全文板书又要讲清，有

17、必要吗？3、自学检题成了做练习，订正答案。检测题的选取：一是认真选取，由浅入深，由易到难；二要充分暴露问题，一般是选择题和判断题，对学生模凌两可，事是而非的问题要进一步辨析清楚。例如：“代数式概念”或“运算符号”要搞清楚。三要通过检测题和知识运用的环节，让学生分析原因，找解答方法，找出规律。4、对本节课的重点、难点把握不够，有些东西不是本节课的重点，教师花很长时间去讲、去练，还美其名曰：学生基础差，不能不这样做。例如：语文和英语课中的生字词，每篇课文都有，我认为一般生字词，告诉学生查字典的方法就可以掌握字音、字义。教师对多音字、多义词加以强调就可。夏桂平老师的课就有效地解决了这个问题，英语课的

18、单词教学不到5分钟。如：数学、物理、化学课中的计算题，加、减、乘、除的运算不是本节课的内容，教师不要因个别差生而大讲加、减、乘、除计算吧！方式：1、互教，即兵教兵大部分教师未采用。教师要调动已掌握的学生教不会的学生，我上课一般在学生学完后，进行小组讨论，小组互教互学。因此，小组建设很重要，一般四人（前后左右），班主任要把成绩不同的学生搭配分组，照顾差生。我发现有些差生并不问我们教师，上课教师讲，他可能不听，但小组学生教，他会听。2、班教。对于差生问题，激发学生讨论，各抒己见，在相互讨论中掌握知识、找方法、得规律。例如：生物中病毒与细菌的区别要讨论（从结构到繁殖）历史中，秦始皇统一中国的历史意义

19、，焚书坑儒的影响，要讨论，由学生讲。数学中，前一位学生错了，后一位学生对了，错在何处，对在何处，为什么会出错？3、导教：学生主动提问、质疑。讨论结果难以统一或内容不全面。估计学生对问题没弄懂要启发学生提问。后教指教师教什么？怎么教？模式第五环节是引导学生更正，指导学生运用，不是讲授方法的变式。教师应该教什么？ 三 讲：讲学生提出的问题，讲学生不理解的问题，讲易混易错的问题。三讲三不讲 三不讲：学生不预习不讲，学生没问题不讲，有些问题学生不讲之前不讲。教的时间、内容依学生疑难多少来定，多则多讲，少则少讲。一般在4-7分钟，最多不超过15分钟。教师质疑、设疑、启发、引导、帮助学生解决。让学生找方法

20、，得规律，归纳总结。总之一句话：学会学习。以数学为例，为什么有些练习题初一解不出，到初二、初三就懂了。记得我念初中时的地理，全国铁路干线图是自己发现的。数学因式分解的几种方法是从课外书上学来的。通过一个星期的听课我发现：上课讲得多的教师必须教学成绩差，教学成绩好的老师必定调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主动作用。三、当堂训练主要问题：1、部分教师没有达到15分钟。2、三种题：必做题、选做题、思考题，不能照搬学法大视野上的题目。要求分层次，部分已完成练习的学生，教师要面批面改。3、有些教师对学生当堂训练，要求不严。有些容易的练习要求学生独立完成，不能讨论，教师不要板书。对策：必须认真设计或选

21、取练习题，分三类。2、像考试那样，独立完成。学生有依赖性，如果不让学生独立完成，就会造成学生自学不认真，检测与指导更正不认真，不能养成良好的习惯，特别是不爱动脑筋。3、要巡视，学生若有困难，面批时辅导或课后“开小灶”。总之，因学科特点和教材内容不同可采用不同的教法。如：一学一教一练 两学两教一练 等等 一学两教一练 多学多教，当堂训练几点要求：1、多学习：看资料、有视频。多听别人的课。多看课标或教法指导性的书籍。2、认真备课：确定课的目标、内容、教学方式、时间。自学可能遇到的疑难。设计什么样的检测题才能暴露问题。如何引导学生，自我解决问题。洋思集体教研备课，上课30%相同，30%差异。3、检测