徐翠怡论文(1)

1、张扬个性，魅力英语课堂石湾中心小学 徐翠怡摘要：经过四年小学英语教学的经验积累，我体会到了教师个性与教学的一些关系。本文浅谈了一名英语教师的个性完善与英语教学的几点心得。并提出各种不同类型的个性教学与教学质量的关系。希望小学英语教师能够不断完善自己的个性，施展与众不同的魅力课堂。关键词：教师个性 约束性 个性体现 作用保守、缺乏个性是小学英语学的瓶颈，不少英语老师抱怨上课辛苦，学生对知识难以接受。经过连续三年的小学英语教学之后，我总结出英语教师的个性与学生是否对英语有兴趣是有直接关联的。一位本身就热爱英语，充满活力的老师会有形或无形地影响自己的学生，使其学习变得主动；一位寡言少语，刻板顽固的老

2、师，即使他的专业知识很强，由于性格决定课堂的气氛，在了无生气的课堂上学生容易倦怠与感觉乏味，因此引起学生对本学科失去兴趣。我想这就是教师个性与课堂魅力的关系。一节英语课能否称得上有魅力，教师的个性很关键。因此，把自己的一些个性元素也带进了的英语教学，让孩子们由喜欢你的人到喜欢你的课堂，富有个性的英语教学，既能调动学生对英语学习的兴趣，也是培养优良个性的重要手段。因为，教师的教学个性一旦和学生的个性培养联系起来，就能显示出不可忽视的价值和作用。 儿童好奇心强，易于接受新鲜事物，他们乐于模仿，表现欲望强烈。作为小学英语教师，可以充分利用儿童的这一特点，以培养兴趣为主，帮他们开启英语学习这一扇门。那

3、么，如何才能让小学生从一开始就喜欢学习英语呢？在这里，教师个性起到了关键的作用，小学英语教师在英语底子厚实的基础上，还应该是充满阳光，活泼幽默，平易近人，能让小学生在入门阶段就感受到英语的好玩，或歌舞或故事或游戏，施展浑身解数，展现英语教师特有的风采，让课堂变得活跃生动。总的来讲，英语教师不同的个性在课堂的体现以下几类：（1）亲切温柔型；亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。古人讲：“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以维护他们的自尊心，上进心，寻找

4、他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习热情。当然，表扬、鼓励都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、讽刺，那就会使学生失掉学习的信心，由厌恶老师到厌恶该学科，这不能不说是教学的失败。亲切型的教师，往往能够走进学生的心里，鼓励其奋勇上进，使教学工作得以顺利展开。（2）幽默渊博型；幽默生动的教学语言，一可以激活课堂气氛，调节学生情绪；二可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服；三可以开启学生的智慧，提高思维的质量，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默

5、”。在教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。幽默型教师，随机应变能力强，能很好打破沉默课堂，缔造生机勃勃的课堂。（3）活泼表演型；由于小学阶段书本很多内容是要配合英文儿歌与舞蹈动作，需要英语教师能够迎合儿童的心理特征活泼可爱地一起唱唱跳跳。善于表演的教师，在与孩子们表演的过程中，不但增进与孩子们的感情，无形中孩子们就增加了对英语的热爱。在实际教学中，单单只是展示教师的某一面的个性是远远不够的。要让学生对英语教师爱戴并且信服，教师恐怕要做到面面独到。亲切、幽默、活泼统统做到，谁能够抗拒如此有魅力的教师呢？结合自己的教学实

6、践，我列举了一些如何将教师个性融入课堂的事例与方法。英语作为一门人文学科，与数、理、化枯燥的数字和公式不一样，也不同于一般的物品，而是一种交流思想、传播信息的工具，是生命的一种状态，一种需要，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。因此，英语教师在课堂让多在学生面前展示自己温柔的一面，例如，但在课堂上发现有学生趴在桌上时，有的老师可能认为学生是偷懒不听课而批评他，但为何不换种方式想想可能他不舒服呢？一句“某某某，你是不是不舒服呢”？一个摸摸额头的动作，即使学生当时是为了偷懒，老师这么亲切问候之后，也马上觉得羞而重新回到课堂上来。另外，教师风趣幽默的个性是不能小视的，教师幽默的语

7、言能让课堂妙趣横生外，学生也会暗自崇拜这位教师。有一次上英语课，要教授一个句子，Oh, its beautiful.我让学生拿出自己最炫的的文具或玩具，并且让学生为自己的东西代言说广告语“Oh, its beautiful.”，我作为摄影师，选出最好的广告代言人，那节课同学们反映热烈，大家都争先想做代言人 ，把句子说得越来越好，学生的兴致一点不减。另外，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母

8、猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。 小学英语的课堂，游戏是必不可少的环节。但是也不是单单游戏就能调动学生情绪的，学生需要老师的带动，该跳的时候老师也要跳，该笑就开怀大笑，激烈的时候也要跟着加油鼓劲，紧张时也要迫不及待。在一次英语课的游戏环节中，我设置的是藏卡片游戏，让一位学生随着全班学生声音的大小寻找那张事先藏好的卡片。随着那名学生的接近，其他学生念单词的声音越来越大，我也参与其中，叫的越来越大，越来越紧张，最终那名学生找到后我才松一口气。那种与孩子们一起沉浸中游戏中的感觉实在太好玩，太有意思了，学生们当然也非常愿意和我在一起 。相反，如果老师设置了好玩的英语游戏，而他只是置身之外做旁观者，或者玩得不带劲，游戏本身多好玩有什么用？学生如何能够尽兴？老师又怎能体会学生的感受？英