平面设计职业素养教学方法探索

1、平面设计职业素养教学方法探索 【摘要】本文主要讲述了目前中职院校学生职业素养的现状，以及计算机专业学生职业素养的问题，然后提出了在平面设计课程教学中如何改进教学丰富，进一步渗透职业素养教育。 【关键字】探索;职业素养;课程教学 职业素养是一个多层次立体式的概念。学术界的职业素养内涵一般包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能，而职业界的职业素养相比之下比较具体，通常包括合作素养、创新素养、道德素养、专业素养等方面。在综合众多学者观点的基础上，笔者认为，中职学校学生职业素养研究的角度可以将学术界的职业素养与职业界的职业素养两者统一起来。 一、中等职业学校学生职业素养的现状 (一)职业技能。

2、职业技能是指人们在从事职业时所需具备的知识与技能，是对个人胜任工作岗位的专业水准的衡量。一项调查结果显示，80%的学生能够很好地掌握所学专业知识，13%的学生基本能够掌握所学专业知识，7%的学生不能掌握所学专业知识。在解决实际问题的过程中，76%的学生能够很好地在实习实训中运用所学专业知识解决实际问题，8%的学生基本能够在实习实训中运用所学专业知识解决实际问题，另外还有16%的学生表示在实习实训中不能也不知道该如何运用所学理论知识解决实际问题。这一结果表明，在专业学习过程中，教师应培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。(二)职业习惯。职业习惯(行为)是指人们在职业环境中的行为表现。依据本研究

3、的设计思路，笔者认为，对职业习惯或职业行为的测量是以职业道德与职业意识为依据的，因为职业道德与职业意识是上层建筑，存在于人们的意识中，它本身是看不见的，但它可以通过人的具体行为表现并能够测量的，或者说一个人的行为在某种程度上也是一个人职业道德与职业意识的表现与诠释。因此，职业习惯或职业行为这一维度的测量数据是与职业道德与职业意识这两个维度的测量数据相互交织并相互渗透的，具有客观的统一性。(三)职业道德。本文对职业道德的界定主要从爱岗敬业精神、责任心、服务精神、团队精神四个方面进行介绍。一项调查显示，学生的爱岗敬业意识普遍高于行动力程度。具体来讲，学生在遵守规章制度、工作刻苦钻研、积极进取等方面

4、都有较好的意识与表现，而在改革创新这个层面的意识程度与行动力程度都相对较低。在体现职业道德的服务精神方面，学生也表现出了相对较高的意识程度与行动力。89%的学生对自己的定位比较准确，他们能够认可自己在企业中的服务地位，并且愿意从基层做起并做好，以博得企业的认可，以服务强势填补学历劣势，增强自身的竞争力。在团队合作方面，学生也表现出了较强的合作意识与行动力。96%的学生表示，他们高度认同今天的工作不是一个人能够独立完成的，而是要靠一个团队的共同协作，个人在其中要有良好的交流与合作能力。在行动力方面，89%的学生能够服从团队的安排，92%的学生在自己工作的各个环节都能够做到兢兢业业、认真负责。(四

5、)职业意识。职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。对于职业意识的测评，本文从四个指标进行测评，分别是职业价值、职业学习态度、职业思维模式、职业敏感度。在关于职业价值的测评中，3%的学生能够从自我层面、行业层面、社会层面思考并认识自己的职业价值，66%的学生表示关于职业价值的问题没有过多地思考过，或者只是变相地思考过个人在工作中能否有所发展，是否会下岗或跳槽，31%的学生表示关于职业价值的问题没有思考过。这表明，大部分学生对职业价值的认识是非常模糊的，尤其是关于行业发展与自身发展的关系，学生的认识水平普遍较低。当涉及到学

6、习内容时，他们表示最想获得的培训是专业技能的培训、发现并解决问题的创新能力培训、与人交流沟通能力的培训、写作能力的培训等。 二、平面设计课程教学特点 平面设计是一门理论和实践相结合的课程，着重培养学生的创意思维能力，激发学生的创造力，让学生能更好的理解设计是一门图像语言，做到不盲目，心中有数的来设计自己的作品。要求学生不断提高自己的设计理念以及自己的审美意识。因此，在平面设计课程教学开展的过程中，掌握一定的设计软件不是设计好一副作品的关键，为了使得学生能真正设计出好的作品，需要在教学过程中引导和激发学生的审美意识，审美情趣，另外设计出一副完整的作品有时需要团队的力量，因此，在教学过程中培养学生

7、的团队合作意识、沟通意识以及奉献和服务意识等也起到很重要的作用。 三、在平面设计课程教学中渗透职业素养教育的教学方法 在工学结合、校企合作的大背景下，如何有效地开展职业素养教育是一项系统工程，中职学生的职业素养教育应贯穿在教学和管理的各个环节和过程中，通过理论学习和实践能力培养，不断增强学生适应角色转换的心理素质和基本技能，缩短毕业与就业的距离，使其能迅速适应角色的转换。在工学结合、校企合作的办学模式下结合工作实际提出以虚拟企业化管理为载体，以专业教育和管理为基础，以活动和顶岗实习教育为拓展构建职业素养教育培养体系。1、加强计算机平面设计基础理论的学习，提高职业技能。计算机平面设计课程的学习中

8、会涉及到新闻传播学、社会学、心理学、营销学等诸多理论知识。因此，完全有必要使学生熟悉了解基础的平面广告理论知识，开阔视野，面向市场来认识平面设计。课程教学要让学生拥有良好的理解能力和表达能力，准确的说这就是平面设计的基本要求。包装自己作品的意识也是平面设计专业人员必备的。所以应当培养学生从多学科的角度看待广告作品的内涵与表现，深入分析作品，为自己的平面设计提供经验。2、创设一定的教学情境，提高学生的内在修养和专业水平。创设实际的教学情境，把学生带入一定的情景之中，使他们产生一定的内心体验和情绪。因此，在教学中可以开展多种形式的教学活动，提高学生的眼界，可以采取参、交流的方式，加强学生与社会的联

9、系，把设计之前的“市场调研”过程作为课程的一项重点，让学生走出校门，去了解与设计命题相关的所必须的市场信息，这种教学又称为是现场教学。现场教学主要是让学生通过观察、调查以及实际操作，丰富感性认识，促进审美思维。因此加强学生习作与社会实践的结合，把一些实际设计业务交给学生去做，让学生从心理上改变角色，从而提升学生职业意识。3、任务趋动与案例教学相结合，提高学生的主动解决问题的能力。案例教学更适合计算机类课程的教学，学生也只有在解决案例实际问题的过程中，才能形成职业岗位需求的计算机应用能力。在教学过程中可以直接引入案例，布置任务，采用任务趋动的方法，使学生带着任务主动去学习相关基础知识，教师在此时

10、的作用主要是引导、答疑和解惑，解决学生解决不了的问题，引导和帮助学生逐步地完成既定任务。采用该方法使学生的学习变被动为主动，学习的目的性加强，学生的专业自学能力得到锻炼，课堂教学效率也大大地提高。4、老师在教学过程当中，应当注重培养学生创造性思维。教师在教学过程中应重视培养学生创意思维训练，激发学生潜在的创造力，从而使学生创作出好的作品，达到教学的目的。平面设计课程的教学长期以来采用的方法注重于设计的技术与结果，忽略设计思维过程。因此学生学会的只是临摹，用稿子去套课题，更多依赖于资料的抄袭拼凑，并不是从设计物本体出发进行研究，因此，引导学生重视设计过程是培养学生理性思考问题、解决问题的一个关键

11、手法。5、参与技能竞赛，引入竞争意识，促进对教学的提升。将高水平的专业技能竞赛引入课堂，一方面让课堂得到行业发展信息和操作规范的支持和指导，另一方面引入了权威的评判标准，让学生具备竞争意识，紧密了课堂教学与行业发展态势的联系。无论是专业要求还是从业操守，无论从学生求知还是教师指导，将比赛引入课堂无疑是提升教学的有效途径。6、加强校企结合，有效利用校外专业实训基地，锻炼学生的社会适应能力。校企合作培养模式是以探索开发和提高学生适应能力为前提，共享资源，共建培训基地和实习实践基地，共同制订学生培养方案的一种紧密型实质性的办学模式，是企业、学校、学生三方共同满意的办学模式有利于实现高等职业教育校内教学与校外教学的深度融合，是提升学生社会就业适应能力的有效途径，也是提升高等职业教育水平的必然选择，是创新人才培养模式的主要内容。以上阐述了当前职业学校学生职业素养的现状以及如何在计算机专业教学中开展职业素养教育的方法，提高学生的职业素养是一个长久的过程，需要学校、老师以及家庭教育的全方位配合。 【参考文献】 1唐海萍浅谈职业学校学生的职业意识教育J现代阅读(教育版