新一上教案 (2)

1、第一单元教学计划 单元教学内容：第一单元 准备课（第28页）单元教材分析：本单元的教学内容是第28页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。第6页是教学比多少，通过学习这些内容，可以是学生感知多少的含义，同时体验学数学用数学的乐趣。单元教学目标：1

2、、初步培养学生的观察能力，让学生初步认识按顺序数数的方法。初步知道“同样多” “多” “少”的含义，会用一一对应的方法比较事物的多少。2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立一一对应的思想。使学生在观察、动手操作和教学活动中，学会比较的方法。3、帮助学生了解学校生活，使学生感到生活来源于生活，体验与人交流合作的快乐。单元教学重、难点：1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。单元课时安排：2课时课题数一数课型新授课时1设计教学目标知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认

3、识按顺序数数的方法。过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想，初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义和乐趣。教学重点初步掌握用点子图表示数的方法。教学难点初步体验按顺序数数的方法。教学准备挂图板书设计 数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9 教学反思教 学 过 程自我调整一创设情景，激发兴趣。谈话：小朋友们都已经是育才一分校的学生了，你们对我们学校都已经熟悉了吗？（学生交流）这节课我们一起去学校操场上去看看吧。（出示校园情境图）二自主探索，维持兴趣。1初步感知。提问：在校园里，你们看见了

4、什么？分小组交流后集体交流。学生描述。2数数交流。提问：校园里的真有趣啊，你们能数出校园里的花啊、树啊、小鸟还有小朋友等各有多少吗？学生先自己数一数，再数给同桌听。选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。总结方法。展开讨论：怎样数数才能又对又快？先分小组讨论后集体交流。教师小结并强调一个一个按顺序数。（往右，从上往下等）3抢答练习。提问：1个.(学生接：1面国旗)；2个.（学生接：2个单杠）.(从主题场景图中逐个说出1-10的个数片段图)学生自己看图说图意。如：操场上有3个长板凳.4.用点子图表示数。我们可以用一些简单的符号来表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图来表示好吗

5、？一面国旗用一个点子来表示（演示出1个点子）怎样表示长板凳的个数？为什么这样表示？怎样表示垃圾桶、小鸟的数量？你还有什么想法？（让学生畅所欲言）探索：什么物体的数量用7个点子表示？8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示大树的棵数？10个点子表示的是什么物体的数量？三寓教于乐，兴趣体验。过度：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带领学生走出教室观察校园。）1.找找数娃娃。美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找他们吗？找到后与好朋友交流。2.说说数娃娃。学生畅所欲言地谈自己从课本P.2、3找到的物体及其个数。3.练练用点子表示数。学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数

6、。四课堂演练。练习一T.1、2五小结提升，兴趣延伸。谈话：数与我们的生活紧密相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋友吗？你们打算今后怎么做？学生自由谈论。课题比多少课型新授课时1设计教学目标知识与技能：使学生知道同样多的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的含义情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点会正确地进行多、少的比较。教学难点会比几个物体的多、少。教学准备挂图，学生准备学具卡片。板书设计比多少同样多 多

7、 少教学反思教 学 过 程自我调整一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎么知道是小兔要盖房子？ 从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。二、合作学习，自主探究1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。2、小组交流。(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，

8、4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？ （板书：同样多）看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？0只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）很好，还可以怎么说？ (木头比小猪多，小猪比木头少）同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I (板书课题：比多少） 3、同桌互相说一说。动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么

9、多？三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。2、说说生活中1同样多多些少些的例子。谁能用同样多多些少些说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子

10、，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ， 生在组内说说。 小组交流汇报。(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）4、课堂演练。完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第3、 4题。第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不

11、同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第4题：鼓励学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。第二单元教学计划单元教学内容：第二单元 位置 （第9-13页）单元教材分析：本单元帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。教材在编排上有以下几个特点：（1）提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。教材根据这一阶段学生的认知特

12、点，创设了适合学生又便于操作的情景，使学生一方面能亲身体验生活和学习环境中的空间方位，另一方面又能体会到空间方位与生活的密切联系。（2）依照学生空间方位的认知顺序进行编排。学生在本阶段对空间方位的知识具有需求性，且学生认知空间方位的顺序是“上、下、前、后、左、右”，所以教材把有关空间方位的认识安排到本册，并按照学生认识空间方位的难易程度来编排。单元教学目标：1、使学生认识2“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感知其相对性。学会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。2、本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从中感悟位置关系。3、通过学习活动，让学生亲身体

13、验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。单元教学重、难点：1、使学生认识2“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感知其相对性。2、学会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。单元课时安排：3课时课题上下前后课型新授课时1设计教学目标知识与技能：1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点能确定物体上下、前后的位置与顺

14、序，并能用自己的语言表达。教学难点培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学准备板书设计上下前后教学反思教 学 过 程自我调整一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知(1)教学“上、下”的位置关系。 观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位

15、置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 (教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b教

16、室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。课题左 右课型新授课时1设计

17、教学目标知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。教学重点认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。教学难点在具体情景中体会“左、右”的相对性教学准备板书设计教学反思教 学 过 程自我调整一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左”“右”。 教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：

18、左、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚) (3)活动三： “找朋友”游戏。 教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友”的游戏，好不好? 教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应

19、最快，指得最准确。 放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 (4)活动四：找位置。 过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。看见什么了?请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么?拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么? (5)活动五：找同学家。 过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩

20、。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一：讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 (2)活动二：帮一帮。 出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? 指名学生上台来指一指。让学生

21、像小明那样站好指右边。 (3)活动三：上下楼梯。 出示图片：少年宫。 教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗? 展开讨论。 学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a提问：他们都是靠右边走的吗? b提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? 除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右? (4)活动四：找球。 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就

22、把球送给你们。四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么?课题位置课型练习课时1设计教学目标1. 在具体活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。2. 确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。3. 初步培养学生的想象能力和解决问题和策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。教学难点让学生体验上下前后左右为指导相对性。教学准备挂图，剪刀板书设计位置上下前后左右（挂图）教学反思教 学 过 程自我调整一游戏。1. 组织学生玩游戏，在游戏当中提出要求，看看你的前面是谁，你的后面是谁。老师提问，请同学答。学

23、生提问，请人答。2. 师：看哪一组的学生纪律最好，我要请他们和我一起来做个游戏。找一个小组的学生，请XX前面的同学站起来，请XX后面对同学举起你的右手。请你们都挥挥你们的左手。二第1、2题。1. 组织学生看书第11页，第1题，学生在书上填，再说一说。2. 第2题，小军前面的同学站对了吗？他后面的同学举右手对了吗？三第3题。看题，把书第111页的小兔和小乌龟的图片剪下来，贴在书上图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。同桌先说，再点学生说。四第4题。看书12页第4题，说说下面的物品摆在什么位置合适。先自己想一想，再说给同桌听。然后请一个学生说给大家听，

24、大家评论看是否合理。学生把书后第111面的物品剪下来贴在图中。同桌互查，评价。五第5题。看书，读题，明白题目要求。把书上第111面的动物图片剪下来按要求贴在第5题的题目中。同桌互查，评价。六总结。通过这一节课的学习，你学会了什么？第3单元教学计划教学内容：第3单元 15的认识和加减法 （P1433）教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的

25、用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。教学重、难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多

26、种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。课时安排：12课时课题15的认识课型新授课时1设计教学目标1、 通过教学，使学生能认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序。2、 通过教学，使学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，建立初步的数感。 3、 通过教学，使学生掌握正确的书写格式，能书写工整、规范，培养良好的书写习惯。4、 培养学生初步的观察能力和动手操作能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。教学重点1、 认、读、写5以

27、内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序。2、 使学生掌握正确的书写格式。教学难点使学生掌握15基数含义。教学准备田字格小黑板板书设计15的认识教学反思教 学 过 程自我调整一、从现实中抽象出数1谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？2跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。3学生汇报。4教师根据汇报情况把卡片15贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。二、反馈实践1谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗？2谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？3同桌之间考一考。三、

28、感知数的顺序1逐次感知15的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。2整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。四、开放性活动1联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示？请学生列举生活中的事例。（1）小组交流。（2）汇报。2猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？ 3用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。 五、数字的书写。1、老师在黑板上写数字“1”，学生观察：你发现了什么？2、老师讲解起笔，落笔

29、及行笔过程。3、学生跟着老师书空写。4、学生在书上描红。5、“2“5”依次学着书写，最后学生独立在作业本上完成数字的书写 ，要求：书写规范、干净整齐。六、全课小结。这节课你学到那些知识？说给大家听听。课题比大小课型新授课时1设计教学目标1、 通过教学，使学生认识“”“”和“”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2、 通过观察、操作，使学生初次感知符号在数学中的功能，学会比较物体大小的一般方法。3培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。培养学生操作、观察能力和语言表达能力。教学重点使学生认识“”“”和“”这三种符号及其含义，会用语言描述5以内的大小。教学难点正确理解、使用“”“”。

30、教学准备板书设计教学反思教 学 过 程自我调整一、复习旧知（一）认读15各数（二）排序1教师报数请学生拿：2、5、3、1、4。24、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。二、探究新知（一）观察主题图，回答问题要求：看图听故事。教师讲故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？ 提问：1图上有哪些水果？分别是多少？2图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃

31、、1根香蕉，够不够？（二）引导学生操作学具，学习“”“”和“”1教学“”（猴和桃比）。（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。2教学“”（猴和香蕉比）。（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32（板书32）。（2）请学生观察“”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。3教学“”（猴和梨比）方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”4请学生观察三道算式，

32、小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。5发散思维。（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？你们说说怎样分才公平。小组讨论后让学生各抒己见。三、知识运用（一）教科书第17页“做一做”第1题教师读题，请学生听清题意。1学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。2请学生读一读两道算式。 （二）做教科书第17页第2题 请学生独立完成，集体订正，并正确读算式。（三）游戏：看谁找得快1教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒

33、里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。2小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。3填第22页第6题，相互评价。四、全课总结 这节课你学了什么？你学会了什么？课题第几课型新授课时1设计教学目标1、 通过教学，使学生 会正确区分几和第几，并能用正确的语言描述。2、 通过观察，操作，使学生感知序数的含义。3、 培养学生遵守纪律、文明有礼的行为习惯。教学重点使学生会正确区分几和第几，并能用正确的语言描述。教学难点使学生感知序数的含义，掌握区分几和第几的方法。教学准备板书设计教学反思教 学 过 程自我调整一复习：1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。

34、2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。 4、比较黑板上数的大小。二、第几： 1、玩游戏：注意听口令，看看谁的反应最快！ 如：第一排的小朋友站起来！ 第三排的小朋友摸摸你们的脑袋（可多玩几次） 2、找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领课本，下面同学 说说有几个人，他们分别排第几？ 第一个领完走后，剩下几个人？ 他们又分别排第几？ 3、出示主题图。观察后，回答老师的问题。画面上有哪些人？数一数 一共有几人？他们在干什么？回答书上的问题，学生交流。从 图中还可以提出什么问题？4、学生自己动手摆一摆，说一说：小组

35、四人合作，一人摆学具，并向大家提问，其他人回答。然后轮换由另外一个人摆，并提问，其他人答。要求每人摆一次5、汇报情况，请一小组起来表演 6、拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人7、汇报情况，指名向大家介绍你的家人。 （四）小结： 今天这节课你学到了什么呀？或是你有什么想法呀？（五）练习： 1、课本P20让学生自己动手填写。2、P22第7题 教师指导完成课题分与合课型新授课时1设计教学目标1、 通过学习，掌握4、5的分解与组成，能够熟练地说出5以内数的组成。2、 通过摆学具的活动，培养学生有序思维的能力及口头3、 渗透相对性的观点，培养

36、学生对数学的兴趣。教学重点掌握4、5的分解与组成。教学难点能有序地摆出4、5的分与合。教学准备板书设计教学反思教 学 过 程自我调整一复习1、数数：15,512、比较数的大小：24、53、42、153、看图回答问题。 一共有（ ）。 从右边数，排第（ ）。从左边数，第5个是（ ）。二 新授1、导入：同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？2、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）从而引入要把数分解。 3、动手分一分：教师

37、出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）4、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆学生边摆边说，4可以分成几和几 5、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）6、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？7、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）8、读一读：4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？） 9、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是

38、怎么想的？10、做一做：猜数。同位互相玩游戏，并填在书上。11、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程， 可按照：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。12、汇报学习情况：要求每组都要说一说（三）练习：1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习2、做课本做一做及的练习，再指名回答 3、做一做： 看懂题意后，再做。（四）小结：今天我们学习了什么知识？ 课题加法课型新授课时1设计教学目标1、 通过操作、演示，使学生知道加法的含义，认识“+”，能正确读出加法算式。 2、 通过操作，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。3、 通过学生操作、表述，培养学生动手操作

39、能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 4、 使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重点使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式，会用加法解决问题。教学难点正确理解加法的含义。教学准备板书设计加法教学反思教 学 过 程自我调整一、复习 1引导学生从1数到5，再从5数到1。 2出示数字，读数。 3按顺序填数： ( ) 3 ( ) 5。 二、探究新知1.引导观察，感知加法的含义 （1）通过演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只蓝气球与2只红气球放到一块儿。 （2）学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 （3）教师说明：

40、1名同学与2名同学走到一起，把1只蓝气球与2只红气球放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）2.学习加法算式 （1）由人或气球的数量抽象出数字1和2。 （2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。 （3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。 （4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法） （5）读加法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。3.发散联想 （1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。 （2）（再指24页图）问：这幅图加

41、法算式表示的意思？ 教师启发学生说出，并 画图表示。三、巩固发展，学会学习1 出示25页主题图。观察：图中画了什么？你看懂了什么？学生先自己说，在同位说，最后汇报。2、请学生说出算式，并说出算式的意思。3、联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 4、做一做：请学生说说算式表示的意思。四、全课小结。课题加法课型新授课时1设计教学目标1、 通过学习，进一步认识加法的含义，会正确计算5以内的加法。2、 通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程，使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简单的方法。3、 初步培养学生用数学知识进行交流的意识，并促使学生积极主动地参与数学活动

42、。教学重点掌握适合自己的、自己喜欢的计算方法。教学难点体会用数的组成来计算5以内的加法是最简单的方法。教学准备板书设计教学反思教 学 过 程自我调整一、 复习：1、 拍手游戏：数的组成。2、 用数学书演示，请学生说说加法的含义并列出算式。二、 新授:1、 出示主题图。 请学生观察：有几只松鼠，你怎么知道的？谁愿意上来数数？演示又跳来2只，你看到什么？想到什么？一共有几只松鼠？你是怎么想的？2、 探索算法。3+2等于几？你是怎么算的？把你的想法告诉你的同伴。全班交流算法。引导学生用数的组成计算。强调：3表示什么？2表示什么？5呢？3、 练习。 完成做一做第1题。请学生看图说题意，再全班交流。 说

43、算式，并说说你是怎么算的。 完成做一做第2题。要求学生边摆学具边列算式。三、 巩固深化1、 游戏一在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并 贴到苹果树上。以小组合作的方式，大家摆学具说算式，一人写算式。小组汇报，请学生评价：哪一组又多又对。2、 游戏二分组进行“红花配绿叶”活动。要求：为红花上的答案，找到相应的绿叶上的算式。小组合作，比一比哪一组找到的算式准确。学生评价。3、 练习完成练习五的第2题。四、 课堂总结。谁 能谈谈自己的收获？课题减法课型新授课时1设计教学目标1、 通过学习，使学生理解减法的含义，认识“”，会读、会写减法算式，能正确进行计算。2、 通过情境演示，使学生建立减法的概念，

44、帮助学生理解减法的意义。3、 培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同学交流的乐趣。教学重点会正确计算减法。教学难点理解减法的意义，确定被减数。教学准备板书设计教学反思教 学 过 程自我调整一、复习巩固，提示课题1口算（开火车），用卡片。师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。（小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了。）生答。 2说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。（小朋友们个个都是小能手，发现了这么多生活中的数学问题，你们看，还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗，等下课后小朋友们再一起交流讨论。3出示小星星奖章。师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？二、创设情境，探索新知1出示纸鹤图。（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。（教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到1个小朋友在玩3个气球，飞走了一个。你看到的是不是这样的？） （3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？（5）小结：小朋友的想法都很棒，真